摔跤文學作品片段摘抄
發表時間：2025-05-27摔跤文學作品片段摘抄（錦集八篇）。
摔跤文學作品片段摘抄 篇1
[教材分析]
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個片斷。這個片斷節選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩等個性特點。作者動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學生模仿習作的例文。
[學情分析]
大多數學生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學習本文的興趣十分濃厚，這為學好本課打下了良好的基礎。
[教學目標]
1、學習課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準兒化音。
2、能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。
3、主要體會動作描寫在文中的作用，學習表現人物特點的寫作方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
[教學重點]有感情地朗讀課文，感受兩個鮮活的人物形象。
[教學難點]體會動作、語言、心理描寫在表現人物特點上的作用。
[設計理念]
教學時，以學定教，從“慣手”入手，分兩個板塊，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，扎扎實實落實這一訓練點，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養學生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，利用多媒體進行優化教學，提高課堂教學效率，并有所拓展延伸，高度體現了語文教學的“語文味”，大力提高了課堂教學的“實效性”。
[課前準備]
老師準備：多媒體教學課件（圖片、音樂、文字、影像等）
學生準備：課前預習課文，了解有關《小兵張嘎》的資料。
[教學流程]
一、 激趣導入，走近嘎子
1、同學們，讓我們一起走進一組新課文，去領略文學長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。［板書：22、人物描寫一組］
2、這節課我們就去認識其中的兩個，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學生齊讀)[板書：小嘎子? 胖墩兒]
3、相信有許多同學看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）
我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學課文吧。
[教學理念]遵照建構主義理論，用上學生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學生已有的知識儲備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。
二、 學習生字詞，整體感知課文內容
1、 學習生字詞
大家都預習了，檢查一下，來讀讀這些詞語：
a、請幾位學生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉”的讀音）
b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？
胖墩兒?????????????? 單褂兒????????????? 猴兒??????????????????????????????
虎勢兒?????????????? 一點兒????????????? 牛勁兒
慣手???????????????? 合了襠????????????? 精神抖擻
鹐架似的???????????? 膀大腰粗??????????? 動轉不靈
三抓兩撓???????????? 推拉拽頂??????????? 轉了三四圈
2、整體感知課文內容
你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？
（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動轉不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們三抓兩撓揪在一起，最后胖墩兒贏了。）
[設計理念]在解決了生字詞同時，充分利用現有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內容，而且還訓練了學生的組詞成句及表達的能力，讀、說結合，一舉三得。
三、深入學習文本，感受人物特點
（一）、深入學習文本，感受嘎子特點
1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個摔跤慣手。）［板書：慣手］
2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。
（課件出示自學提示語：）
a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?
b、劃出相關的詞句，讀一讀體會體會，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。
3、交流，感受人物特點
我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學生找到的語句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
請大家細讀這些語句，感受這個摔跤慣手有什么特點？從哪兒讀出來？
隨機交流出示相應的語句：
（1）、學習b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。
（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。
他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認輸吧?！R讀，讀出氣勢來。
（2）、學習c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機智敏捷
（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機智……）
思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：
（生……）［板書：蹦］
齊讀感受機智敏捷。[板書：機智敏捷]
（3）、簡單學習a句，再次感受嘎子的機智（生通過朗讀體會）
（4）、學習結果句，感受嘎子的性急。
比賽結果怎么樣，找到寫結果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機會，使出了絕招，那就是——（生：鉤）
是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）
你想對他說點什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]
（二）、深入學習文本，感受胖墩兒特點
1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因為他也是個摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學生找到的語句：）
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
b、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
c、兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎
樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
2、接下來，請同學們四人一小組學習這三句關于胖墩兒的語句，先讀讀，談談你體會到胖墩兒這個摔跤慣手有什么特點？組內可以通過朗讀或表演等方式，表現出胖墩兒的特點來。（生小組合作學習）
3、上臺來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩老練；通過感情朗讀a、c兩句體會胖墩兒的實力與自信。[板書：沉穩老練功? 信心十足]
[設計理念]以學定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個板塊，學習思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點，一塊是感受胖墩兒的特點，先進行自學，學生寫批注，然后在交流的過程中兩個板塊抓側重，重點學習描寫小嘎子的詞句，感受其特點；關于胖墩兒的詞句以小組合作學習為主，以演或朗讀的方式進行交流學習。這真是“牽一發而動全身”，后面學生的學習自然就水到渠成。
四、 總結提升，學習寫作方法
1、 總結課文寫作方法
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作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓??？（動作描寫）
（課件出示：作者主要抓住動作描寫來刻畫人物的個性特征。）是的，難怪老舍爺爺會說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動作描寫的重要性。［板書：動作?? 特點］
2、 劇本表演，感受動作描寫的精妙。
精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當回導演，請演員們上來演演如何？
（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉)了三四圈后,兩個人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個仰面朝天。）（兩名學生上臺表演摔跤）
[設計理念]總結提升是從感性認識到理性的認識的上升過程，對于寫作方法及時提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務；劇本的表演，更讓學生感受到了動作描寫的精妙，讓學生更輕易地掌握動作描寫的方法。
五、 課外拓展
1、寫一寫“第二次摔跤”，學以致用。
大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認真觀察人們的動作。
（課件放映去掉結果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）
2、激發閱讀名著的興趣。
寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。
[設計理念]在開展讀寫結合的同時，“讓書香溫暖童年，用經典濡染心靈”這應是語文學習的“主打歌”。巧妙的“點擊”，“激活”了學生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍
[板書]
22、人物描寫一組
動作???????????? 特點
小嘎子??? 蹦?????????? 機智敏捷
鉤?????????? 求勝心切????????????? 慣
站?????????? 氣勢逼人
胖墩兒??? 塌
合?????????? 信心十足??????????? 手
鼓?????????? 沉穩老練
[課后反思]
這篇課文節選自我國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經影響了幾代人。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會，體會作者用詞的準確性，既訓練學生的語感，又拓展學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。
我在教學設計時，以學定教，把與小嘎子相關的句子組合一起，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進行想像說話?！盎輧阂徽尽本褪亲髡哌\用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進行思維想像訓練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內心活動；從這 “蹦”中仿佛看到了一個充滿自信、機智敏捷的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。
本課教學還適時地進行了讀寫結合，在學完課文，感受完寫作方法后，進行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發了學生寫作的熱情，又訓練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務；文本只是個例子，讓學生學會寫才是真道理。
摔跤文學作品片段摘抄 篇2
教學目標 1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。 3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。 4.激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點、難點教學重點： 感受人物形象，體會作者描寫人物的方法教學難點： 體會作者描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教法與學法 教法：遵循“自主、合作、探究”的教學原則，引導學生讀書、思考、討論、交流，讓學生經歷自主、合作、探究的學習過程，努力突出學生的主體性。 學法：引導學生通過“自讀自悟法、小組合作探究法”等進行學習。采用讀一讀，劃一劃，說一說等形式使學生形成能力。課前準備 課件，布置學生預習。教學流程預設 一、游戲導入，揭示課題 1.猜人物---老師說，學生猜。 2.揭示課題 （1）22 人物描寫一組——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。生齊讀課題。 （2）教師質疑：讀了課題，你讀懂了什么？再讀課題。 二、檢查預習，學習字詞 1.課件出示本課生字詞。學生瀏覽并默讀，然后齊讀。 2.學生書寫“我會寫”的字——擻、扳、綻、咚。 三、初讀課文，感知方法 1.學生齊讀課文。（要求把字音讀準，句子讀通順） 2.說發現。 師：讀了課文，你發現作者是運用什么方法來描寫小嘎子和胖墩兒這兩個人物的？ （1）學生快速瀏覽課文，畫出相關的句子，并在旁邊做簡單批注。比一比，看看誰發現的方法多。 （2）學生匯報自己的發現，教師相機板書： 描寫方法：動作、語言、心理活動、外貌、神態 四、深入研讀，感悟形象 1.師生研討交流。 ①“要不——摔跤?！?②“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” 2.小組合作探究學習。 學生圈畫重點詞，小組合作交流。 （小組交流。教師參與部分小組的學習，以掌握情況，并予以個別指導。） 3.全班交流匯報。教師相機點撥，相機出示相關句子。 4.欣賞《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》電影視頻。 5.用簡潔的語言說說自己看到了一個怎樣的嘎子？看到了一個怎樣的胖墩兒？ 五、板書小結，布置作業 1.板書小結：通過本節課的學習，你學到了哪些描寫人物的方法？ （1）學生說。 （2）老師小結，相機出示“描寫人物小妙招”。 2.課后拓展 （1）小練筆：學習課文描寫人物的方法，寫一段話。 （2）推薦閱讀：《小兵張嘎》摘抄描寫人物的精彩句段。
摔跤文學作品片段摘抄 篇3
1、粉色雪花，時而急促，時而悠揚，在不經意間，地面上已似鋪了一層淡粉色的絨毯?；ò甑袈?，旋轉，在天空中徘徊，最后仍無力擺脫宿命，成為塵埃。櫻花雪日，落英繽紛?！稒选?/p>
2、蘭色的氣息，磨合夾雜著青草和晨露的清新。煙雨如酥，她置身朦朧中，淡化了她身旁所有的塵囂，難描難畫，恍若仙境碧落。湖潭般柔軟深藏。 ——《蘭》
3、她的笑，填補了孤寂，彤霞般繾綣了天地，如夢如幻，一如她名字般美好，馨香似蘭。
喜歡她光潔無染的內心，似夏日里舒暢的海風，冬日里的融雪，流淌著的清寧，滿是脈脈溫馨，恬美雅致，青春的心路中盡是芳草鮮花的香氣，襲向心里。 ——同上
4、秋風蕭瑟，當黃金變成黑暗，空氣中再次彌漫詭異的七夕。面對無盡的沉默，思緒在秋夜里穿梭，能感覺到秋夜的理性，沉默這思考某件事情。秋夜，帶給我的，不僅是一場無言的相遇，更是一片光明的思索?！肚镆埂?/p>
5、凜冽冬風，天地一片死寂。躲匿在溫暖的被窩，卻想不到它早在外邊的等候。窗外飛舞的雪花，在黑夜的襯托下，越發光亮。眼光透露著冬夜的美麗，一派凄美的景象，震撼了我整個冬天！——《夜》
6、夏日蟲鳴，正是悶熱之際。低頭回憶著春夜的溫潤，惱怒于夏夜的呆滯。抬頭，哀怨的眼神里有了一絲愉悅的光，那如鉆石般的璀璨，時隱時現。夏夜，無聲無息地在夜空中透露了它的心跡?！断闹崱?/p>
7、記得有人說，櫻花是殘忍的，土壤中埋藏著越多別人的傷痛，它就越是放肆地盛開。靜靜地望著天空中飄零的花瓣，無限的惆悵與傷感涌入心田?！稒鸦ㄏ碌幕匚丁?/p>
8、夜晚，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤似的臉，透過 柳梢，留下溫和的笑容?！对隆?/p>
9、跟著溪水蜿蜒徐行，穿花繞樹，跳澗越石，我才發現，做一條單純的溪流是多么幸福啊。你看，老樹掉一片葉子，算是對它的叮嚀；那枝野百合花投來嫵媚的笑影，又是怎樣的邂逅呢？《溪水》
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