釣魚心得體會

發表時間：2025-03-14

釣魚心得體會（分享九篇）。

有了一些收獲以后，常?？梢詫⑺鼈儗懗?篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的釣魚的啟示讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

釣魚心得體會篇1

今天的課，和以往我們經歷的不太一樣吧。板塊不多，學生實踐活動卻不少。尤其第二課時，就兩個板塊。板塊一：補白父親心理，讀寫結合；板塊二：聯系上下文，理解啟示。第一板塊體現文本一大表達特點——心理描寫，與第一課時“體會主人公心情變化”一脈相承，旨在讓人物形象更豐滿，為下面理解含義深刻的句子做鋪墊；第二板塊則緊扣單元目標“領會作者從生活中得到那些啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果”，結合課堂練習，突破學生理解上的難點，切實減輕學生負擔。

綜觀第二課時，學生思考、說話、寫話、小組合作、練習、交流展示、修改完善的時間將近一堂課的2/3。教師充當的則是“組織”和“引導者”。充分凸顯學生的語言實踐和主體地位，教師只是在一旁進行必要的評價，點撥，指導和引領，實現“師退生進”的轉變。

上周一，沈大安老師在華泰講座時談到：語文教學一個課改的方向就是課堂主要時間應該讓學生親歷語言實踐，把一堂課設計成學生活動的板塊，年級越高，板塊就越簡約集中。沈老師還建議我們用計時的方法關注課堂上師生活動時間比，真正體現學生的主體地位。今天的課正是這樣做的。

美國教育心理學家奧蘇泊爾曾說：“影響學習的重要因素是學生已經知道了什么，我們應該根據學生原有的知識狀況進行教學?！痹谡n堂有限的40分鐘，怎樣讓學生的`學習真正發生？學情診斷必不可少！學生已經會了什么？哪些還有困難？學習的補償點、提升點又在哪里？這些都值得我們去思考。

《釣魚的啟示》第二課時的教學內容不是學生原有水平的平移，而是著力把學生的最近發展區轉化為現有發展區，讓學生通過努力走向更高更遠處。安靜的課堂背后，是學生學習矛盾的不斷呈現，有學生原有認知與新知之間的矛盾，也有學生間不同學習情況的矛盾，而教師就在組織引導梳理這些矛盾，引導提升，走向明晰……課堂兩大板塊都遵循著“呈現矛盾——組織梳理——引導提升”的微循環，都是基于學情展開的。下面嗎，我結合具體教學環節為大家略舉一二。

“補白心理，讀寫結合”這個環節，要求學生借助上節課找到的信息來說父親的心理活動，是基于學情的。這個過程，能發現學生表達過程中可能存在的問題，并給予適時點撥，幫助他們理清思路，同時先說后寫，能有效提高語言表達的質量。指名說，師生評價以后，學生漸漸明晰補白的幾個要求，如：理由要充分（可以先說不放的理由，再說放的理由，也可以不放和放的理由交替著來說），要能體現父親矛盾糾結的心理變化；又如表達要通順連貫，可以用上恰當的連接詞。明確了要求，補白就有了方向，降低了寫的難度，學生邊寫邊想，在說的基礎上又有提升。寫比說更能把握學情，如標點的用法，錯別字，有些有特點的表達沒有寫過，我們無法全面了解。寫后的小組交流，推薦優秀作品展示，我們就在診斷、呈現學情并調整教學。我下去巡視，發現學生寫話中有特點，有代表性，其他同學也能學習借鑒的材料上來展示，不但是對他個體的鼓勵，更是對全班的示范。當然，學生不同，每次呈現的內容也不一樣。試教時，學生有的恰當運用一些連詞流暢連貫體現父親的復雜內心；有的用？！的標點使用來表達糾結，有的適當運用“放還是不放？放還是不放？”“不行！不行！”等反復手法強化內心矛盾，有的還能巧妙地融入自己的理解等。交流后，讓學生吸收別人的優點，修改完善自己寫的，真正將心理補白落到實處。

又如“結合課堂作業本聯系，理解啟示”這個環節?；趯ξ迥昙墝W生的了解，這篇課文深刻的人文內涵他們難以理解，幾次試教和今天課堂巡視過程都發現，整個第4題中，“魚”的理解是個難點，因此我們進行了重點的指導。在學生獨立完成后，進行了一次小組合作，小組成員間的分享和碰撞，會讓他們的理解更加全面和深入。畢竟學生的年齡和經歷擺在那里，還是難理解的，學生絕大多數寫的都是“金錢”、“地位”、“利益”等，于是我提了一個問題，如果這些是我們通過正當渠道所得呢？學生陷入了思考，是啊，原來這樣的理解還不夠準確，應在前面加上一定的修飾語才行。今天有一位同學非常聰明，她說可能是“營業員多找的錢”、也可能是“老師多給的分數”，這就從另一方面理解了“魚”的涵義，讓理解更加全面了，在她的啟發下，同學們豁然開朗，有的說“路上撿到的錢”，有的說“商店里撿到的手機”等等。

練習第三題的意圖是借文中兒子之口檢驗學生對“啟示”的理解，我們的學生往往只能寫“謝謝您當年對我的嚴格教育才有我的今天”“現在我終于明白了34年前您說的話是有道理的”“您讓我把那條大鱸魚放回湖中，讓我終身受益”之類留于表面，相對空洞的話語，這是五年級學生普遍存在的問題。基于這樣的學情，我把“引導學生補充‘啟示’內容”作為這題的教學重點，通過比較和鑒別，理解啟示，從而達成預設目標。

多年前那個月光如水的夜晚，給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，那么準備這堂課的過程也足以讓我銘記和成長。之前，也在重視學生，但從未像這樣如此高度地關注過。而這堂課上所有的活動都是以學生的學情為前提的，教學要繼續往前走，就必須順應學情，進行教學調整。無意間，這堂課在教我回歸教學的本質。以學定教，順學而導，才能真正提高教學的效率。

釣魚心得體會篇2

《釣魚的啟示》一課具體敘述了紐約市一個成功的建筑設計師11歲時的釣魚經歷，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸的形象。這是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。如果一開始就把起點定得很高，隨著教學難度的提升就會使教學難以進行下去，越是深奧的課文，起點越應定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。所以我一開始就從“釣魚”入手，體會“釣魚”之不易，“放魚”之艱難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，就符合學生的認知規律了。

朱廣久老師曾說過“要敢于對教材大膽取舍”。因為課文篇幅較長，如果整篇課文學習，既耗時費力，又會因為旁枝末節的`糾纏而影響到主題的把握，因此，本課時我僅抓重點段落的學習。

另外，在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！闭澱n給學生留有充分的閱讀時間，安排自由讀、默讀、分角色讀等各種形式的讀。做到自瀆自悟，讀悟結合。

在教學中，我感到還存在不足。在引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發學生朗讀的積極性？如何實現有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。

在引領學生課堂生成方面，怎樣才能做到引領的適時，恰當，有效還處在學習階段，懇請各位領導和老師給予批評和指正。謝謝大家。

釣魚心得體會篇3

這是一篇很有教育意義的課文。

課文寫的是：作者11歲那年，有一天他和父親去釣魚。由于輕車熟路和好運使然，作者釣到了一條漂亮的大鱸魚。但因為還沒有到開放捕撈鱸魚的時間，按規定此時釣到的鱸魚不允許帶走。作者年幼，認為四周無人，悄悄帶走鱸魚無人知曉。父親靜默片刻，以不容置辯的語氣要求兒子把魚放回湖中。兒子嘟囔著小嘴、悶悶不樂地把鱸魚放回魚池。三十四年后，那個曾經沮喪、不情愿地把鱸魚放回池中的孩子，而今成為一名正氣凜然、剛正不阿的著名建筑設計師。當面對誘惑時，他總會想起父親的告誡：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！笔前?，小小年紀能把已釣到不能帶走的漂亮大鱸魚放回湖中，本身就是一件不容易的事！一個人要是從小受到這樣的嚴格自律教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。父親是對的，魚貪餌，愿者上鉤；人貪利，終落陷阱。勿以善小而不為，勿以惡小而為之！現在想想，父親當時若是睜一支眼閉一支眼讓兒子把鱸魚帶走，后果將不堪設想。凡事有第一次，就一定會有第二次，第三次......倘若如此，作者將失信于人，碌碌無為。即使當了官員或領導，也一定會貪污枉法或經受不住誘惑而聲敗名裂甚至鋃鐺入獄。

學完這篇課文，我想起一個典故：東漢時期，有一位叫楊震的官員為官清廉，剛正不阿，深受百姓愛戴。一次，他提拔了一位秀才當官。那名秀才于某天半夜拿來三百兩金子酬謝楊震。秀才說：“楊大人，感謝您對小生的厚愛，請收下晚生的'一片心意?！睏钫鸫笈f：“我提拔你，是因為你有才干，希望你為國家作貢獻。這錢，我萬萬不能要！”秀才：“大人，現在深更半夜的，沒有人會知道，您把錢收下吧！”楊震厲聲喝道：“天知、地知、你知、我知，何謂’無人知’？”這就是著名的《楊震半夜辭金》的故事。

讀完《釣魚的啟示》這篇課文，相信大家能從作者“永久的回憶”和“終身的啟示”中，悟出一些道理吧。

釣魚心得體會篇4

教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時發生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設計是第一課時，意在引導學生通過感情朗讀，從中體會我和父親的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時深入領悟啟示打好基礎。

教學目標

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫相關的詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點

抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點

聯系上下文內容，體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。

教學準備：幻燈片

教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣你想到了哪個字？引導區分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。

【設計意圖：教師用激情的語言，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊】

二、檢查預習，整體感知

1、生字讀音。

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）

分別指名讀，糾正音。再齊讀。

識記字形。

注意觀察屏幕中的詞語，粗體字都是本節課要學會的字，認真觀察字形，你有什么要提醒大家注意的嗎？

3、課文內容。

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細概括內容的基礎上，再引導學生簡練概括，并板書釣魚放魚啟示）

【設計意圖：高年級學生已經有一定的預習基礎，讓學生憑對課文的印象及語言的直覺感知，自由地說出課文的主要內容，既可以檢查學生對課文內容的掌握程度，也可以鍛煉學生的口語表達能力和概括能力?！?/p>

品詞析句，深入體驗。

感受我的依依不舍。

1、品詞。師：同學們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細節中哪個詞語表達了這個意思？（依依不舍）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發學生想其意，讀出情）

2、析句。屏幕出示句子：

引導學生帶著依依不舍之情，讀這個句子。

過渡：這種依依不舍之情還表現在哪些句子中，請迅速找出來。

在學生匯報時相應出示相關句子，并引導學生多讀，多感悟。如下：

句一：

引導：同學們，知道我在說出這句話時是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導學生讀出句子包含的情感。

句二：

引導：你覺得這句話告訴你什么樣的`心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發學生讀出情感。

句三：

引導：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。

師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學一起再讀這句。

引導品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態中所包含的依依不舍。

過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關句子。

（二）感受我為什么依依不舍

1、理由一：

分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發讀出情感。

理由二：

引導學生聯系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。

理由三：

讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。

過渡。剛才同學們這么一說，這條魚這么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去也不會有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個，是為什么呢？

（三）感受父親的良苦用心

啟發學生找書中的句子說出原因。

1、句一：

引導分析原因之一：時間沒到，不能違背規則。

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師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：

分別找三名學生讀資料，并算算禁漁期有多長。

【設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀使學生更深一步體會什么是禁漁期，感受資料中禁漁期之長，與文中捕撈鱸魚開放時間只差兩小時的時間對比，體會這兩小時所包含的做人的道理?！?/p>

師：剛才的資料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你的同學討論討論。

引導學生充分發表自己的看法：這兩個小時意味著誠實，守信，意味著良好的道德。

師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發覺的時候做些什么。這兩個小時代表的就是同學們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應該生說（把魚放回去。）

過渡：為了讓我做到這點，父親的態度是怎樣的？（不容爭辯）父親不容爭辯的態度表現在哪些句子中呢？

2、句二：

引導：句子中哪個字表達出了這種不容爭辯的態度？（得）

父親態度這樣堅決，不容許我討價還價，這條大鱸魚是我好不容易才釣起來的，父親這樣做，是不是不講理，不愛我的表現？

啟發學生大膽發表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現，他想讓兒子從小就養成自學遵守規則的好習慣。）

【設計意圖：這一環節中，教師大膽放手，讓學生在品詞析句，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，加深認識?！?/p>

情感升華，自學探究

釣魚心得體會篇5

《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著深刻人文哲理，比較深奧的課文，對于五年級的學生來說，是比較難學的。

為更好的達成教學目標，讓學生既學得懂，又學得有趣，我根據班上孩子的實際情況，開始揭題時，先引導學生關注“釣魚”，從“釣魚”入手，把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，引導學生理解父親話的含義，遵循了從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。使學生真正理解了課文內容，受到啟發。

其次注重以讀為主、在讀中體驗。正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養學生的語感，豐富了學生的語言積累。在這節課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，讓學生讀中感悟。如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等，通過創設情境，換位思考，學生在體驗中朗讀，不但充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，有效地調動學生學習的積極性，而且加深了對文本的理解。

再次抓住重點句子，重點問題，突出重點，突破難點。如“我”從釣魚中得到什么啟示？文中的`“魚”是什么意思？引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如老師多給了分數時；營業員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎么做。這個環節的設計，既加深了學生對“啟示”的理解，又鍛煉了他們的口頭表達能力。

當然在教學過程中，也發現了許多問題，如有不少學生不善于思考，上課發言不積極，自主學習能力差，沒有養成良好的自學習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯系生活實際來談，學的內容比較死板。在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。

釣魚心得體會篇6

透過本文的設計，教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式，手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率.一，以體驗促閱讀在引導學生體會"我"的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流，討論中完善體驗.例如對"'但是再也不能釣到這么大的魚了!'我大聲爭辯著，竟然哭出了聲"這句話的理解，學生體會到了難受，悲哀，委屈等，這些都是很有見解的體驗.再如引導學生就"我"和"父親"還會說什么進行想象續說時，鼓勵學生發表不同的觀點，進行爭論.二，抓重點詞句，感悟情境語言文字是進行朗讀訓練的.憑借，是思想感情的載體.在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感.所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高.三，聯系實際，感悟文章在課文中，學生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'".同學透過討論找生活中的實例

，比較形象的了解了這句話的意思.四，不足及改善措施在教學中，也存在不足.一是引導學生朗讀的問題.當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高怎樣激發學生朗讀的用心性如何實現有感情地朗讀這一目標如何評價朗讀的結果我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考，探索.二是課文中難點的處理問題.三是學生情感的激發問題.這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱.

抓重點詞，感悟情境.語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體.在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感.所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高.不足及改善措施:在教學中，也存在不足.一是引導學生朗讀的問題.當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高怎樣激發學生朗讀的用心性如何實現有感情地朗讀這一目標如何評價朗讀的結果我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考，探索.二是課文中難點的處理問題.在課文中，學生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'".在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯系實際這一環節，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂.就應說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當的講授.三是學生情感的激發問題.這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱.

釣魚心得體會篇7

我之所以選取這篇課文，是因為在文章中蘊含的道理很契合現在提倡的社會主義核心價值觀的道德導向。雖然這是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，其中的涵義是比較難以理解的，但是這篇課文所彰顯的道德指向，是學生在成長道路中不可缺少的，我覺得用這節課來參加賽課是很有意義的。

課前我思考這篇課文的教學，既得讓學生學得懂，又學得讓學生覺得有趣，根據班上孩子的實際情況，我采用了以讀帶講，講中理解，理解上提升朗讀的教學策略。我認為，讀是學生理解文本、體驗文本的重要手段。古人常說：“讀書百遍，其義自見”。這從分說明了充分的讀文對于學習理解文章的重要意義。關校長的屢次指導也讓我認識到，正確、流利、有感情的朗讀，不但能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，而且能培養學生的語感，豐富學生的語言積累。同時，現代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。

因此，本節課我的教學始終以“以讀為主”。在這節課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，從剛開始的`同桌合作讀課文，到自主瀏覽課文，再到默讀課文、自由讀文，讓學生不斷的在讀中感悟、體驗，并找到重點的句子，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，力求符合學生的理解來領悟文本特點，這樣的環節的設計讓學生在整節課中都能夠緊緊地被教材所吸引，自主而饒有興趣的投入在個個問題與環節之中。再加上小組合作的實施，讓學生樂于朗讀并樂于學習。學生把自己在朗讀中的理解加上自己的語言進行匯報，使得書中的知識潛移默化的進入孩子的頭腦，是學習變得輕松愉快。學生分明在一次次的朗讀中不斷加深著對于文章主旨的理解，我從他們的語氣語調里也清楚的聽到了，他們對于道德抉擇的正確選擇與思考，這就實現了我對于這節教學目標的落實與對于重難點的突破。

通過本節課的教學，我感受到在教學過程中有一些不足，盡管讓學生對于父親的語言有了想象性的創作，但是我發現學生寫的句子，詞匯量匱乏，缺乏創新性的詞語，沒有充分發揮讀寫結合的優勢。極少數學生上課不發言，不思考，一小部分學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養成好的交流習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，聯系生活實際來談有些浮于表面。在今后的教學中，我要盡力避免學生的以上學習漏洞，更加完善我的語文課堂。

釣魚心得體會篇8

《釣魚的啟示》是小學五年級上冊第四單元中的首篇課文。本組課文的重點是：要把握課文的主要資料，領會作者從中得到的啟示。抓住關鍵詞語，體會這些詞語的含義及表達效果。

《釣魚的啟示》這篇課文文質兼美，蘊含著很深的人文道德。對于五年級的學生來說，學習從故事中受到的啟示，是有必須難度的。在"簡簡單單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發展"的新教學理念指導下，我精心設計了教學環節。

課堂上，我緊緊抓住"難"字展開教學。問：什么是"是"、什么是"非"，就釣魚這件事來說，什么是"是"、什么是"非"。這么簡單的道理，為什么作者說實踐起來卻很難。接下來在自讀課文的基礎上展開小組討論："作者難在哪里？"就在學生感受到了魚很誘人，放掉實在舍不得的時候，我讓學生轉化主角，此刻你就是手捧大鱸魚的小詹姆斯，你會怎樣想，怎樣做？引導學生透過對關鍵詞語的學習、理解、品味，深刻感受釣到大魚時的興奮、得意，被迫放掉大魚的痛苦、無奈，以及三十四年后的為之驕傲的情感變化。從啟示（理論）——到故事（釣魚、放魚）——再到啟示，層層剖開，同時注重以讀為主，在讀中體驗，結合換位思考，學生真正的理解了作者實踐道德的."難"，也實現了文本的情、作者的情、向學生移情。在此基礎上，我又讓學生再次小組討論："父親難在哪里"我覺得這是升華主題的問題，所以在學生交流后，我點撥"父親是在用實際行動教育兒子不以惡小而為之，不以善小而不為；在面臨道德抉擇的時候，要自覺遵守道德，做一個堂堂正正的人、大寫的人。此時的課堂氛圍到達了高潮，學生們都睜大眼睛看著板書中那個大大的人字，我明白他們正在內化這一人文道德觀。這一情感體驗為后面的聯系生活實際理解"啟示"奠定了基礎，當

學生紛紛說出自己生活中遇到道德難題做法時，他們的思想再次經過了洗禮。此時我引導學生認識到：無論在什么狀況下，當面臨道德選取時，都務必自覺遵守道德。從而突出主題。

當然，我的課堂教學還存在著一些遺憾。比如：我在教學中過于注重人物心理變化的體驗、注重人文道德的理解，卻忽視了讓學生揣摩作者的表達方法。

在今后的教學實踐中，我會繼續努力、用心改善，讓語文課堂永久不乏語文味。

釣魚心得體會篇9

《釣魚的啟示》，當我讀完這個題目后第一個問題就是：釣魚能有什么啟示呢？下面就讓我們一起到課文中去了解吧！這篇課文主要講了，文中嚴厲而又慈愛的父親要兒子把釣到的大鱸魚放回湖中，是因為離捕撈鱸魚的時間還差兩小時！可是兒子和父親還是做了一場思想斗爭！如果是我的話，我肯定也要做一場思想斗爭！我想誰都會這樣！

所以告訴了我們一個深刻的道理：道德只是簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難！但是，最后作者通過父親的教育后，不但把鱸魚放了回去，還成為了一個著名的建筑師！他為什么長大后成為了一名著名的建筑師呢？就源于父親教育他放棄不正當的利益，讓他從小就獲得了實踐道德的力量和勇氣！聯合我們的生活實際，其實還有很多不講道德的行為，只不過我們沒有發現罷了！比如說：為一點急事闖了紅燈，上課著急把同學的鉛筆盒弄倒了！為了一點不講道德的利益，放棄了你的尊嚴！

如果生活中誰都像石油大王哈默那樣，那該多好?。】墒菍τ谖覀儸F在的.人，做到這一點有點難！不是有點難，而是非常難！這應該是梁老師上課說的那句話吧：只有永遠的利益沒有永遠的朋友！梁老師做到了“通往廣場的路不止一條”！改成了：只有永遠的利益而沒有永遠的道德！我認為就是正樣的！所以我還可以用一句話概括一下梁老師的這句話：對于現在的人來說：利益要比自尊重要得多！梁老師還說過：一個國家的最高境界是“幽默”！而梁老師認為一個國家的最高素質是“自尊”！這也點明了英國劇作家莎士比亞說的一句話：非常的境遇可以顯示非常的氣節！

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