小橋河作文

小橋河作文（必備十三篇）。

在我們故鄉美麗的河上有許多漂亮的橋，裝飾著我們的故鄉，見證了故鄉的變化，陪伴著我們成長。以下是好工具范文網小編為大家整理的關于故鄉的小橋作文500字，給大家作為參考，歡迎閱讀!

小橋河作文 篇1

在我的家鄉有一座很舊的木橋，每次提到這座橋，老人們眼中多的是尊敬、贊美和惋惜，因為關于這座橋有一段凄美的記憶。

母親曾告訴我，在她小時候，上學很難，雖然學校與村里咫尺之遙，但卻要走很長的一段路，為什么呢?因為一條大河橫貫在學校與家之間。河水很深，且極其兇猛，每到夏季，上學就成了每一個家長最頭疼的事。因此村里上學的孩子并不多，大都是不能堅持下來的緣故。兇惡的河水啊，吞噬掉了多少花季少年的求學夢!

那一年，就在那一年，村里的老村長站了出來，召開了會，決定修橋，修一座讓子孫后代上學，能夠出息人的橋。母親說，老村長的話擲地有聲，到現在還有許多人清楚地記得：

“鄉親們，為了山里的孩子們，我們要修一座橋，不要讓兇猛的河水毀滅了我們的未來和希望，我們要讓山里的孩子們走出大山，到外面的世界去闖蕩!”

他的一席話給人們帶來一片光明，山里人紛紛響應。從此，山里的農民當上了建筑師，在幾乎沒人深的河水里浸泡著。打樁、架梁、鋪板，河水有時恣肆起來，洶涌咆哮著炫耀它的淫威，瘋狂地席卷著河里每一個頑強搏斗的軀體。但修橋的每一個人又何曾動搖過，懼怕過?

“皇天不負苦心人”，終于在那年秋季，木橋修建完了?？墒亲屓擞肋h悲痛的是修橋的倡議者帶頭人——可愛又可敬老村長，由于疲勞過度累死在木橋竣工的剪彩儀式上。大喜的日子人們沒有流淚，但當時在場的哪個人不喜在眉梢，痛哭在心里呢?那可是我們喜愛的老村長啊!那可是一座擺渡山里人走向光明與希望的橋啊!

時光荏苒，流水匆匆。如今，當年修橋的人們大多都“揮手自茲去”了，只剩下這座木橋橫跨大河兩岸，傲然屹立。幾十年來，這座橋發揮著自己應有的作用，給山里人帶來了不盡的益處。木橋就像一條聯系人與人之間的紐帶，就像一條信息高速公路，讓閉塞貧困的山村鳥語花香，有了勃勃春天。山鄉發生了巨變。特別從這座木橋先后走出的山里后生們，個個都成了祖國藍天上振翅搏擊的雄鷹。

歲月無痕，河水無聲。但這座橋卻永遠銘記著曾經的一切。銘記著那些架橋、修橋，為橋做出貢獻的人們。銘記著因橋而犧牲的老村長。

人生因橋而美麗，橋因為有了不凡的人生才無比高貴，無比的讓人景仰。如今，在我們的生活里，有多少像老村長這樣的橋啊?他們不圖名、不圖利，只知道無私奉獻。像蜜蜂一樣辛苦自己，香甜人間;像蠟燭一樣燃燒自己，照亮別人。

啊，家鄉的橋，我愛你!

小橋河作文 篇2

愛家鄉的小橋!雖然它沒有趙州橋的堅固美觀，也沒有盧溝橋的舉世聞名，但它憑借自己默默無聞而無私奉獻的精神贏得了人們對它的敬愛之情。

雄雞的鳴聲喚起了黎明的曙光。啊!新的一天伴隨著從地平線上升起的太陽到來。清早，勤勞的農民扛著鋤頭，踏過那堅實的小橋，去對岸的田地里去勞作。橋又迎來了第二批客人，一群追逐嬉笑打鬧的孩子們，跑過那再也熟悉不過的小橋，到對面的學校去上學。小橋就這樣每天這個時候目送著他們頑皮又可愛的身影，感覺到那前所未有的充實和欣慰。中午，一位農婦挎著籃子去送午飯，走過那溫柔憨實的小橋，小橋籠罩在一陣飯香中。暮色漸起，一群羊兒咩咩地叫著，歡快地趕往小橋。炊煙裊裊，村口的母親向小橋那邊望著，貪玩的孩子怎么還不回家?

我愛家鄉的小橋!你從黎明中迎接辛勤勞作的農民走來，在星輝中目送放學的孩童歸來，日復一日，年復一年，在家鄉的小河構筑了一道獨特的風景!

小橋河作文 篇3

怡蓮橋在美麗的二一九公園勞動湖上，有一座古老而漂亮的橋——怡蓮橋。怡蓮橋始建于建國初期，由于當時的科技不發達，1963年8月，鞍山市政府又把這座橋重新建造。怡蓮橋是一座水泥石拱橋，東西長27米，南北寬3米，橋下有一個大橋洞。沿著27級臺階走上去，來到橋面上。

橋身中間鋪著紫色的花崗巖，兩邊鑲嵌白色花崗巖，其間點綴著粉色的花邊。這座橋共有15對望柱，上面雕刻著含苞欲放的荷花。雖然有一對望柱被損壞了，但絲毫沒有減弱怡蓮橋那古樸而神秘的風采。橋欄上刻著怒放的荷花，這些荷花具有極高的藝術欣賞價值。夏天，站在橋上，可以觀賞到橋下滿湖的荷花：有紅的、粉的、黃的;有的含苞欲放，有的剛剛張開笑臉，還有的完全開放，展露出優美的身姿。

秋天，岸邊的楊樹、柳樹、楓樹換上了新裝——黃色、金色、火紅色構成了一幅誘人的風景畫，把怡蓮橋襯托得更加美麗。我愛怡蓮橋，我更愛美麗的鞍山!

小橋河作文 篇4

我的家鄉在八都，那里風景優美，四周群山環繞。曾經有人贊美家鄉那青翠的山，有人贊美家鄉那清澈的河……可我卻要贊美家鄉的橋，贊美它那無私奉獻、堅強不屈的精神。

家鄉的橋有一個好聽的名字叫青年橋。橋聳立在河的兩岸，它雖沒有龍泉大橋那樣雄偉壯麗，但它卻挑起了和龍泉大橋一樣重的擔子。青年橋的建造利用了趙州橋的方法，它下面沒有橋墩，只有一個大橋洞，這種設計即減輕了流水對橋身的沖擊力使橋不容易被大水沖倒，又節省了石料。橋面兩側有石欄，石欄旁邊有一盞盞整齊的路燈，它們就像一個個威武的戰士在站崗，晚上是它橋帶來了光明，使人們安全通行。

橋的兩側是人行道，橋中間車輛像流水一般川流不息地來來往往，是橋用它自己的身軀來讓我們通行。橋給人們帶來了方便。每天都有一群天真可愛的小朋友從橋上經過，原來住在河對岸的同學都要繞遠路來上學，自從有了著座橋同學們再也不用爸爸媽媽接送都能從橋上背著書包蹦蹦跳跳來上學。夏天的晚上熱得讓人熱得滿頭大汗，大家都坐在橋上乘涼，調皮的小孩躺在媽媽的懷里抬著頭數星星?？墒悄切┹d著重物的汽車把橋壓的一溝一溝的，可橋從來不叫一聲痛，也不向人們提起自己的豐功偉績，而只是默默地站在自己的崗位上奉獻自己。

啊!我愛家鄉的橋，愛你的無私奉獻，愛你的堅強不屈，在我的眼里你比誰都堅強，比誰都無私!

小橋河作文 篇5

將來，就是走到天涯海角，就是滿頭白發，我也不會忘記我的家鄉——天津。尤其是母親河上那一座座形態各異，千姿百態的橋。

我們的母親河海河，就像一條銀色的項鏈，掛在祖國母親的脖子上。一座座新建的橋梁更像是一座座雕塑鑲嵌在海河上。漫步三岔河口，最先映入眼簾的是金剛橋。這是一座雙層大橋，上面行駛機動車，下面是人行道。橋的兩面是石制的圍欄。從遠處看，金剛橋的形狀是一個大弧形，就像一道彩虹從天而降，所以人們又稱它為“彩虹橋”。

往下游走是獅子林橋。這座橋每個橋墩兩面各有一個神態可愛的小獅子雕塑?？偣?99個大小不一，形態各異的銅獅子。有的小獅子依偎在母親旁邊說悄悄話;有的小獅子在玩皮球;有的大獅子在給小獅子撓癢癢;還有的小獅子歪著頭，好像在欣賞美麗的天空------

古文化街旁邊的金湯橋就更有意思了!這里原來是解放天津時解放軍會師的地方。兩邊的引橋是玻璃砌的，陽光反射過來就像藍寶石一樣。橋的兩邊還有噴泉，伴隨著美妙的音樂，噴出的水珠還有不同的顏色，美麗極了!橋下有船通過的時候，整座橋還可以旋轉90度，以便讓船通過。這可是中國唯一一座可以旋轉的橋呀!

再往下游走，還有歐洲風格的北安橋，橋上那一座座歐洲風格的雕塑，矗立在橋身上，很有異國情調。在它的旁邊還有一座新建的，展開雙翼，像蝴蝶飛舞一般漂亮的大沽橋------

美麗的海河上有許多漂亮的橋，裝飾著我們美麗的天津，見證了家鄉的變化。漫步海河，我更加熱愛自己的家鄉——美麗的新天津。

小橋河作文 篇6

一.說教材

《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。

二.說學生

五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。

三.說教法

針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現與文本的對話。

四.說學法

學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。

五.說教學目標及重難點

教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

3.領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環境描寫上的特點。

教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

教學難點：理解課題所蘊涵的深意。

六.說課前準備?????????????????????????????

學生：搜集和了解生活中優秀共產黨員的故事。?????????????????????????????

教師：準備洪水暴發的視頻及重點句子的課件。??????????????????????????????

七.說課時安排?????

我準備安排兩課時進行教學。第一課時體會課文在表達上的特點。第二課時抓住文中感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。???????????????????????????????????????????

八.說教學過程??????????????????????????????

第一課時

（一）談話導入，創設情境?????????????????????????????

同學們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續降雨容易造成山洪暴發。橋在這樣危急的時刻該是多么重要??！今天我們就來學習關于橋的扣人心弦的故事。（這一導入讓學生感受了課文的氛圍）?????????????????????????????????????????

（二）初讀課文，整體感知???????????????????????????????????????????????????????????????

1.請同學們自讀課文，遇到不好讀的字、句子，多讀幾遍。???????????????????????????????????????????????

2.開火車分段讀課文，教師相機指導重點字、詞讀音。

3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學生對字、詞的學習，使學生初步感知課文）

（三）課件創設情境，感悟洪水猛烈????????????????????????????????????

課件播放山洪暴發視頻。如果是你面對這樣的山洪會怎樣？（慌亂、恐懼、不知所措、逃命）讓我們帶著這樣的感情來讀讀3—6自然段，指導學生入情入境地讀。??????????????????????????????????????????????

1.再次播放山洪暴發視頻。多么可怕的洪水，用自己的話描述你所看到的山洪暴發的情景。?????????????????

2.書中是怎樣描寫的？請同學們劃出突出洪水猛烈的詞句，感悟感悟。?????????????????????????????

3.交流句子，指導入情入境朗讀?? 。?????????????????????????????????

出示短句子例子，再找找文中還有哪些短句子，讓人感受請情況危急。 （把學生的描述和書中的描述形成對比，相機點撥使學生明白用簡單句段，用比喻、擬人描述能渲染氣氛）????????????????????????????????????

（四）細讀課文，探究人物。?????????????????????????????

過渡：同學們剛才初讀了課文，已經感受到了洪水的兇猛與人們的恐慌，在這危急時刻，我們看看村民擁戴的黨書記留下的感人的故事，讓我們走進課文去看看。?????????????????????????

1.默讀課文7—23自然段，想想老漢是怎樣的一個人？劃出你有感受的或者感動的句子，讀一讀，并做批注。?????????????????????????????????

2.學生交流老漢是一個怎樣的人？（生可能會匯報：沉著、冷靜、勇敢、舍己為人、深受愛戴、盡職盡責、不徇私情）為什么？教師引導學生認真聽別人發言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產生碰撞。???????????????????????????????????

3.學生交流有感受的或者感動的句子，師相機指導。閱讀是個性化行為，不應以老師的分析、理解代替學生的行為?？蓪W生認知水平有限，為引導學生深入理解課文，師重點點撥以下句子：????????????????????????????

（1）出示：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（“盯”是什么樣的眼神？堅定、沉著。這么多的人，亂哄哄的，擁向橋，即將失去生命，這多么可怕，我們的老漢此時此刻像一座山一樣不說話，心里是多么焦急，多么擔心??！老漢心里會想些什么？）????????????????????????????????

（2）出示10自然段（在危急情況下，用短句合乎情理。如果老漢此時不喊，那么窄的橋，那么擁擠的人，會有什么樣的后果。在危險面前，黨員要把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己。雖然沙啞，可感嘆號表示傳出來的聲音像大山一樣堅定。）?????????????????????????????

（3）出示11、12自然段（師質疑黨員也是人，為什么黨員要排在后，說明黨員要保護群眾，為群眾著想。）?????????????????????????????????????

（4）出示15自然段（為什么兇得像只豹子，“揪”說明形式危急，是黨員就該先人后己。再次讓學生體會黨員就該留在后面，把生的希望留給群眾。）???????????????????????????

（5）出示22自然段（想象老漢會喊些什么？）??????????????????????????????????????

指導學生入情入境地朗讀，讀出感動，教師相機指導。（指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物）??????????????????????????

（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????

同學們，在抗爭中，老漢與小伙子之間發生的一幕一定讓大家難以忘懷，老師已將相關自然段呈現，自由讀。??????????????????????

1.師范讀24—27自然段 。??????????????????????????

2.出示15、20兩個自然段，比較，質疑老漢前后舉動有什么矛盾嗎？老漢愛不愛兒子？從字、詞中體會老漢愛兒子，更愛村民，把村民的生命看得比兒子的生命還重，把群眾的利益看得至高無上。?????????????????????????????????? （通過對老漢的再評，為理解課題含義做鋪墊）???????????????????????????????????????????????????????????????????

（六）評讀課題，升華感情。?????????????????????????????

1.橋給人以逃生的希望，是不是有了橋，村民就一定能逃生？????????????????????????????

2.生回答，師總結：對，不是，老支書是真正連接生命的橋，這是黨員聯系群眾的橋。（由于在交流感動的句子時，反復強調黨員和群眾，使得此時理解含義水道渠成。）?????????????????????????????????????

（七）總結，布置作業。?????????????????????????????????????

總結：作者筆下的老漢感動了鄉親們，也感動了每一個人，相信同學們在今后的生活中會用崇高的心靈、美好的言行，架起一座愛心橋，友誼橋，成功橋……?????????????????????????

1.正確、流利、有感情地朗讀課文 。?????????????????????????????????????

2.抄寫你感動的句子。???????????????????????????????????????????

3.寫一寫父親的揪和推的內心世界或者兒子的瞪和推的內心世界。????????????????????????????????????

4.進一步搜集優秀黨員的故事。?????????????????????????????????????

（八）????? 板書???

小橋河作文 篇7

在我的家鄉有一條小河，小河正上方是一座橋，小橋連接著兩岸，我家就在其中一岸的邊上。

這座橋是一座無名小橋，聽說在我還沒有出生的時候，這座橋就已經存在了。這座橋像長龍趴在河面上，而河面就像是龍壇。

我數了數，橋下一共有五個半圓形的大橋洞，在每兩個大橋洞之間還有這兩個大橋洞的六個"小寶寶"-----小橋洞。當洪水來臨時，水從橋洞中經過，實在招架不住，就會請四根白白胖胖的石柱來幫忙，石柱出場一個頂兩，就算再大的風，再大的水，也難以傷石柱一點的碎石。

再上面就石橋的鐵欄，每個鐵欄之間都相差一分米左右，二十個鐵欄就有一個大鐵欄，鐵欄上面就是一個橫著的鐵棍。

橋面不是很寬廣，但可以裝下一輛車子加一輛電動車和一個行人，長差不多是十米，兩岸都有一個廣場，廣場兩邊有瘦長瘦長的路燈。

從橋的正上方看像英文字母"H"，可橫著看卻像中文字"工"。

每天，去對岸拜訪朋友時都要經過這座橋，所以，這座橋代表著村子的情感。

小橋河作文 篇8

我的家鄉在沈陽，那里不僅風景秀麗，橋也很美，有渾河橋、青年橋、珠江橋、小津橋、黃河立交橋……

我最喜歡的當然要數青年橋啦!你一定會問我為什么?我會回答你：“因為，它很特別。它的特別之處就是它的橋欄，是用漢白玉制造而成的，關于青年橋的漢白玉橋欄還有一個小故事呢!有一天，一位熱心的沈陽市民——李大爺，他來到了青年橋，聽說橋欄是漢白玉砌成的，李大爺一邊欣賞，一邊用右手握了一下，沒想到居然碎了，他馬上給質檢部門打了電話，經過分析，橋欄果然不是漢白玉制造的。聽到這個消息，驚動了所有沈陽市民。為了平息震驚，國家馬上派人用真的漢白玉重新修造了青年橋。

要是所有沈陽市民都能向李大爺這樣，啊!不!是全國人民都像李大爺這樣，我們的國家就會變得更加欣欣向榮、繁榮昌盛!

小橋河作文 篇9

假期里，爸爸帶我去一座大橋上玩。這橋很長，兩邊的橋欄上排列著許多花紋。爸爸說：“這些花紋都一樣嗎?你仔細看看?！甭犃税职值脑?，我就一頭一頭地仔細看起來。它們真的都不一樣。有的像在往遠處看，有的像在聽什么，真是奇形怪狀?？墒怯械幕y;好像連笑得都一模一樣的，我就說：“爸爸，這兩朵是一模一樣的?！?/p>

可爸爸說：“要注意這橋是怎么建造的?！蔽蚁肓讼胝f：“這個問題簡單，有一種橋是混凝土組成的、還有的是由古代橋建造而成的，還有的橋是用鐵絲掉在半空中呢，真是好厲害啊!我也佩服這些人的大腦竟然能想出把橋掉在半空中。我剛說完話，爸爸又說這花紋笑時可真像興發怒放啊，不信，你在仔細看看?”“呀!真是這樣的。還是爸爸看得仔細啊?！?/p>

我不由得驚叫起來。而且，我還注意到有的橋只有一個拱，爸爸說：“這很想趙州橋，但不是趙州橋?！边@次看橋讓我長了見識，只有仔細觀察，才能區分它們的不同。

小橋河作文 篇10

在我的家鄉，有許多迷人的景色，比如：古色古香的明清古街、寬闊平坦的九陽臺廣場、雄偉壯麗的九獅過江……不過，我最喜歡的就是信江河上的浮橋了。

浮橋是由二十多條朱紅色的鐵船并排連接而成，船和船之間用粗粗的鐵鏈固定好，船上面是用厚厚的木板鋪成作橋面。有些人把它叫做“智慧之橋”，因為它既可以延長又可以縮短。春夏季水面寬了會增加船的數量，秋冬季水面窄了可以減少船只。

站在炮臺山頂上俯視浮橋，浮橋成了一條窄小的"帶子'，那支撐"帶子"的一艘艘船仿佛把橋分成一節一節的，整座橋真像一只大蜈蚣呢!

清晨，太陽還沒升起，江面升起了薄薄的霧，籠罩在浮橋上，浮橋像一條白色的絲巾包圍著，有一種朦朧之美，九獅山倒映在江面上，給浮橋增添了幾分神秘。

傍晚，夕陽下，半個天空被染成了桔紅色，映在江水上，江水一半是桔紅色，一半是綠色，浮橋也變成了桔紅色，后半座橋頭被炮臺山影擋著，變成了黑色，這就是一橋兩色的美麗奇觀。

冬天，天空飄下鵝毛大雪，雪紛紛落在浮橋上，浮橋頓時成了一條白帶子，愛美的人們紛紛趕過來拍照，一艘艘白帆船停在江面上，有山，有水，有橋，還有船。真像一幅山水畫!

這就是我家鄉的浮橋，我對它情有獨鐘。

小橋河作文 篇11

我的家鄉在人杰地靈的崇州，文錦江繞城而過。在文錦江的一片碧水之上，五座并列的水泥橋凌波而過，飛跨于南北兩岸，浮現在文錦江中，由高到低依次為崇州大橋、老西江橋、廊橋、新西江橋、南河大橋。在這眾多的橋中，我最鐘愛那歷史悠久的老西江橋。

站在遠處遙望老西江橋，大橋就像一彎新月一般橫臥在江面上，又好像一條彩色繽紛的帶子，把兩岸聯系在一起。橋下，二十五根兩人合抱粗的橋墩，如巨人一般穩穩地把寬寬的橋面托在文錦江之上，屹立在江水之中。橋面上，行人車輛穿梭來往，熱鬧極了。

大橋的中間是大約3米寬的車道，兩側則是寬約1米的人行道，邊上有護欄，可防止行人落入江中。人行道邊上每隔大約50米就有一個玉蘭花的路燈，整齊地排列著，像一個個等待檢閱的士兵。清晨，大橋迎來了第一輛早班汽車;深夜，橋上閃爍的燈光送走了最后一批夜班工人。白天，汽車來往穿梭，人群熙熙攘攘，汽車的喇叭聲，自行車清脆悅耳的鈴聲，小販的叫賣聲，匯成了一支美妙動聽的交響樂;每當夜幕降臨，橋兩頭的飯店、酒吧，顧客盈門，橋上散步的人絡繹不絕，玉蘭花燈亮了，倒映在水中，波光粼粼，猶如繁星點綴在文錦江中，更顯出湖光水色的迷人魅力，成為崇州的一處勝景。

站在橋上環顧四周，更讓你感到心曠神怡：橋兩頭種滿了青蔥翠綠的榕樹、柳樹，枝條侵入水中，水面泛起陣陣漣漪;空中，阿娜多姿的白鷺在空中盤旋著，一會兒筆直的沖向高空，一會兒在高空滑翔，一會兒又徑直地俯沖下來;水中的魚兒自由自在地游來游去，悠閑自得地吐著泡泡。這種種美景，給人一種美的享受，使觀賞的人既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩，讓人好像置身于仙境，盡享天倫之樂。

老西江橋不僅景色美，還有許多動人的傳說。

傳說在明清時代，這里曾是一處熱鬧非凡的水路大碼頭?？珊髞?，河水暴漲，人們十分希望有座橋。于是黃貢生便帶領群眾修橋，可銀兩不夠，沒有建成。后來，玉帝知道了，派了一位老神仙來幫助大家。這才建成了老西江橋。

啊!老西江橋，你不畏嚴寒酷暑，默默地躬著身軀，任憑人們在你的脊背上踏過，任憑車輪在你的脊背上滾壓，任憑腳下流水的一刻不停地沖擊……然而，你從未有過半點倦怠，也從未有過半句怨言，你只是埋頭在自己的崗位上，履行自己的職責，無私的奉獻，奉獻……

啊，我愛你——老西江橋!你是我童年中一段美好的回憶!

小橋河作文 篇12

《橋》課堂實錄——全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動

版本：人教課標版五年級下冊

執教者：海南　崔傳統

整理者：南豐縣教師進修學校附屬小學　周嵐（岸芷風欣）

上課時間：2010年10月20日16：00—16：40（第一會場下午第三節）

（一）課前談話

師：五（1）班的同學們好，知道老師是來自哪里的嗎？

生：（齊）海南。

師：說一說。

生1：海南。

生2：海南。

師：全班同學去過海南嗎？

生：（齊）去過。

師：去過的舉手。哇，很多同學都去過海南。能說一說海南給你留下了怎樣的印象嗎？

生1：非常漂亮。

生2：非常優美。

師：誰還記得海南的哪些景色給你留下的印象最深刻？

生：海南的三亞洲，哦，三亞灣。

師：沒錯。海南是國際旅游島，素有東方夏威夷的美稱。海南島四季如春，藍天、碧海、云沙，浪青沙白，令無數的人陶醉，也令無數的人向往?？墒?，就在這個月初，一場可怕的大洪災卻使海南島變成了一片汪洋，無數的解放軍官兵、共產黨員挺身而出，與人民風雨同舟。在美麗的萬泉河畔，59歲的共產黨員蔡金鑫自從災情發生以后，他不顧自己身患重病，毅然投身到抗洪救災轉移安置村民的第一線。他的妻子多次勸他要休息一會兒，他總是很平淡地說：“沒事?！逼拮咏o他熬好了姜湯水，想等他晚上回來能喝上一口，可是呢，他一忙就到天亮才回家。10月8日上午，蔡金鑫終因勞累過度倒下了，后因搶救無效于當天下午離開人世。同學們，也許大家都從電視上看到，直到今天，老師的家鄉海南島抗洪救災還在繼續。像這樣感人的故事呢也還在繼續。

師：同學們，今天我們將一起走進一個同樣感人的故事，去感受一位農村老支書的高大形象。準備好了沒有？

生：（齊）準備好了。

（二）課堂部分

師：上課！

生：老師您好！

師：同學們好，請坐。

師：這個感人的故事叫——

生：（齊）橋。

師：（配樂）一連下了幾天的大雨，山洪突然暴發，兇猛的洪水眼看就要吞沒美麗的小村莊。洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近。他們紛紛出逃，可是，到處都是洪水，這出路在哪呢？結果會怎么樣？請同學們自由朗讀課文，注意讀準生字新詞，想想課文主要寫了件什么事？開始?。ㄉx書）師：讀書的聲音平息了。同學們讀完了嗎？老師檢查一下大家的預習情況。請看。請你來讀上面兩個。生1：咆哮、勢不可當。

師：正確，請你讀下面兩個。

生2：寂寞。

生3：祭奠、跌跌撞撞。

師：讀得真準確。課文主要寫了件什么事呢？請你。

生：寫了在山洪暴發的黎明，老支書組織一百多號人撤離。

師：最后呢？

生：最后老支書犧牲了。

師：劉佳韻同學讀懂了課文內容，概括得非常準確。請坐。同學們，讓我們走進那個可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發時那驚心動魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師讀描寫環境的段落，同學們讀描寫人物的段落。注意接。

（配樂）

師：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：跌跌撞撞是什么樣子的？辛子瑤

生：形容人們走路很不穩當。

師：沒錯，你的理解非常的準確。文章我們剛才讀的部分還有兩個句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子，讀一讀，找一找，發現了，劃下來。

師：請你。

生：文章還有形容人們走路很不穩當的句子是“是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。”這個“你擁我擠”形容人們當時走得很不穩當。

師：說得可真完整??！而且讀的書真好聽！所以，看中你！還有一個，誰來補充？來，請你。

生：“人們又瘋了似的折回來?！?，從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。

師：沒錯。那么，是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子？就在我們剛才讀的部分，不下三處寫到?？焖倌x，找一找。

師：好。趙君慧同學，你來。

生：我從“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！?，因為山洪來了，所以山洪來了，所以他們這么慌張。

師：洪水的兇猛。沒錯。還有。來，請你。

生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師：

師：雨勢的兇猛。兩個。還有嗎？請你。

生：“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了?！蔽覐倪@句可以看出洪水很高、很深了。所以人們——

師：我想問你：這里當中的“跳舞”本來是個很好、美妙的詞，對吧？可是，這里跳舞是誰在跳舞？

生：洪水。

師：洪水在跳舞卻讓人們感到——

生：感到驚慌，恐嚇，恐慌。

師：恐慌。還有需要補充的嗎？來，請你。

生：“人們翻身下床，卻一腳踩進水里?！?，從這可以看出人們走得很慌張。

師：是的，慌張。有沒有出路？金逸同學。

生：有出路。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

師：僅僅是東面、西面沒有出路嗎？還有一個方向。

生：南面。

師：好，加上去，敘述。

生：東面、西面、南面沒有出路，只有北面有座窄窄的木橋。

師：是呀，那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么？

生：變成了生命橋。

師：生命橋。還有呢？請你。

生：救命的橋。

師：救命橋。

生：唯一的道路。

師：唯一的道路。你來答

生：唯一能活著出去的一條道路。

師：也就是給人們帶來的什么？

生：給人們帶來生命的一條道路。

師：生命的道路。正因為這一座窄窄的木橋此刻在人們心中變成了生命橋，因此當死亡在洪水的獰笑中逼近時——讀——

生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。在這萬分危急時刻，一個重要的人物出現了。請同學們默讀課文的7—13自然段，體會老漢是如何扭轉當時的危險形勢的。

生（默讀）

師：同學們默讀完了嗎？

生（齊）：默讀完了。

師：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？請你。

生：村，村民讓——，老漢讓村民先過，黨員排在后面

師：（聽不清，省略5字）注意聽清老師的問題：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？再讀一讀，找一找。請你。

生：村民們是排成一隊過橋的。

師：讀幕布中的句子。

生：排成一隊不要擠。

師：這是原文？是這樣過橋的嗎？再找一找。來，請你。

生：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

師：是的，在老漢的組織下，村民們就是這樣依次過橋的?！耙来巍笔鞘裁匆馑迹空埬?。

生：“依次”的意思就是一個接一個的，非常有序。

師：請坐。你的理解非常準確。人們一開始是依次上橋的嗎？是怎樣的？

生：人們一開始是跌跌撞撞地擁向橋。

師：請你。

生：人們是你擁我擠地往木橋上跑。

師：那老漢是如何讓跌跌撞撞的人們依次上橋的呢？來一二組的同學讀老漢的段落，三、四組同學讀人們的段落。一、二、齊！

生1讀：生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

生2讀：有人喊了一聲：“黨員也是人?！?/p>

生1讀：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?/p>

生2讀：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過橋的：黨員排在——

生：后面。

師：排在前面的是——

生：村民。

師：排在最后的是——

生：老漢。

師：老漢有機會先過橋嗎？

生：有。

師：來，人家先過去。

生：老漢有機會先過橋。

師：從哪里看出來？找句子。發現了沒有？沒關系，再找找，就能找到。注意，找句子。請。

生：“人們停住腳，望著老漢”從這句中我可以知道這是老漢可以自己先走。

師：是啊。還有，還有補充意見。好，請你。

生：從他們在——木——木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。從這個“擁戴”這個詞中，我知道了。

師：整句話中？

生：這句話中我知道這個老漢是黨支部書記，他可以先走了吧——把村民放在后面。

師：整句話告訴我們在人們沒有到達之前，老漢已經先到了橋頭那里，對吧？這說明他完全有機會——自己先——

生：自己先走。

師：那他為什么不先過橋？來，請你。

生：因為他要保護他那的村民。

師：為什么？

生：因為他是全村人的黨支部書記。

師：這樣好。楊德利偉同學，老師想問一下，黨支部書記是多大的官？你們知道嗎？

生：像村長——村長，相當于村長。

師：就是說是整個村里最大的那個，是嗎？相當于整個班的——

生：班長。

師：你的理解是正確的。這樣說組織村民們安全地過橋，是這個老漢，是這個老支書的——

生（齊）：職責。

師：他履行了他的職責，我們用個成語來說，叫做：什么職責呢？請你。

（生沉默）

師：他履行了他的職責——

生：舍人后己。

師：來，請你。

生：先人后己。

師：好，請坐。他忠實地履行了自己的職責，我們可以說他是忠于——什么？

生：忠于職責。

師：沒錯，大聲地說出來。

生（齊）：忠于職責。

師：老漢有機會先過橋，他不過，而是組織村民們先過，自己最后才過，這種行動還可以叫做什么？

生：舍己為人。

師：好，請坐。老漢他自己不先過，還要求全體黨員后面才過。因為他是村里的黨支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢？我們來角色朗讀。誰愿意來跟老師合作一下？好，請你。來，老師先當黨支部書記。好嗎？注意接。（朗讀略）現在你是女支書，好嗎？（交換角色，再次合作朗讀，朗讀略）好一個威嚴的女支書。請坐。同學們能夠像她這樣讀一讀嗎？來，自己練習下。（學生練習）現在，你們就是老漢，就是那一位老支書，在風雨交加、山洪咆哮的黎明，面對一百多號瘋了似的擁過來的村民，你沙啞地喊話，一、二，齊——

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

師：黨員也是人。

生：可以退黨，到我這兒報名。

師：就在老漢組織大家依次過橋的時候，意外的事情發生了。我們來合作朗讀，老師讀描寫人物的句子，同學們讀描寫環境的句子。好，一、二，齊——

生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

師：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。

師：最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉?/p>

生：突然，那木橋轟地一聲塌了。

師：小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

生：一片白茫茫的世界。

師：那木橋轟地一聲塌了。橋塌的結果是老漢和小伙子都——被洪水——吞沒了。在橋塌之前發生了兩個感人的場面。請同學們看課文這邊的插圖，找出和插圖相對應的段落。來，請你。

生：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，——

師：同學同意嗎？

生（齊）：同意。

師：自己讀一讀，感受一下，這個時候的老漢給你怎樣的印象？

生：（讀）

師：這個時候的老漢給你的印象是——

生：老漢給我的印象是他非常的兇。

師：請坐。老漢為什么對小伙子這么兇？請你。

生：因為小伙子他還年輕，年輕力壯的?？伤麚碓谀切├先醪埖娜巳褐?。老漢認為他不應該，應該最后走，讓著老人、孩子還有婦女。

師：聽出來了。也是說他插隊。還有什么原因？

生：因為小伙子是黨員。老漢說了——說過了黨員應該排在后面，應該先把村民們安全地到岸，黨員應該最后才上岸。

師：沒錯，他是黨員。還有什么原因？小伙子同時也是老漢的——

生（齊）：兒子。

生：兒子。

師：你怎么知道？

生：從課文的最后兩個自然段。

師：這同學很會讀書。能夠聯系課文的前后來理解課文，相當了不起。老漢把自己的兒子揪了出來，把生的希望讓給了村民，這樣的行動就叫——什么？

生（齊）：舍己為人

師：但是，小伙子畢竟是他的親骨肉，身為父親，難道他不愛自己的兒子嗎？他愛自己的兒子嗎？楊瑞。

生：愛自己的兒子，但畢竟——

師：從哪里看出來？

生：從——從課文的倒數第三自然段。

師：讀出來。

生：一個老太太，被人——

師：好好找一找。

生：應該是“老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲??！?/p>

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師：是的。從這里我們知道了老漢——怎么樣？

生（齊）：愛小伙子

師：小伙子愛自己的父親嗎？

生（齊）：愛。

師：從哪里看出來？

生：從第19自然段——小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

師：是的，請坐。來，請一、二組同學讀小伙子的段落，三、四組同學讀描寫老漢的段落。預備，齊?。ǚ纸M讀）

師：剛才是揪，現在這對父子倆卻有個相同的動作是——

生：推

師：這一推推出了一個父親對兒子深深的——愛，這一推也推出了一個兒子對父親的深深的——愛。多么感人的場面??！同學們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。誰愿意來和我再次合作下？來，請你。你先來。

（師生朗讀略）

師：同學們，你們現在就是老支書，就這個愛兒子的父親。在兇猛無情的洪水即將沖塌木橋的時候，這對父子因為深愛著對方而互相推讓著——

師：你先走。你先走。

生（齊）：少廢話，快走。

師：你先走。

生（齊）：少廢話，快走?？熳甙?！

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

師：五天以后，洪水退了。（配樂）一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。同學們，請聽，風在嗚咽著；看，云低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來這里祭奠她最心愛的兩個人，她的丈夫和她的兒子。獲救的村民們都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。老支書，是您哪，您用您的命救了我們的命！老支書，您就是一座橋??！您——假如你是獲救的村民，你接下來會想些什么？請把你說的話寫在老師發下去的那條紙條上。

師：好，同學們，我們來交流。來，請趙清靈同學。

生：我寫的是：老支書——

師：直接讀，您就是一座——

生：您就是一座能夠給我們生命的希望僑，您不應該死，您活著才是我們全村人的希望。

師：想挽留老支書。來，請你。

生：您使我們到達安全地點——

師：從前面——從前面開始——

生：老支書，您就是一座橋?。∧刮覀兊竭_安全地點，您卻永遠地離開您熟悉的村莊！老支書，您永遠地活在我心間，是我心中的一盞明燈！

師：寫得多好，多感人哪！請你。

生：老支書，您就是一座橋啊！您為了救村民，犧牲了自己，您永遠會記在我們心中。我們永遠會記得您。

師：多么動情的話！我從你的聲音、你的眼睛看到您對老支書的深情和懷念。請你。

生：老支書，你就是一座橋??！您就是我們的再生父母；您就是在生與死之間勇敢戰斗的人。

師：請你。

生：老支書，您就是一座橋??！您就是我們的救命稻草??！您——您雖然離開熟悉的村莊，但永遠活在我們心中。

師：孩子，我看到你的淚。同學們，在這場突如其來的洪水中，是老支書用他的生命架起了一座橋呀！使人們避免了一場可怕的災難。木橋雖然塌了，但老支書這座救了群眾的生命橋卻從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。請同學們回去以后搜集感人的故事，課余和同學們交流。這節課上到這里。下課。

小橋河作文 篇13

【教材內容】《橋》人教版新教材五年級語文第十冊第四單元第十六課（需2課時）。

【教材分析】

課文情節跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極高韻味，在表達方法上有三個突出的特點：

1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。

2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

3、大量運用比喻、擬人等修辭方法。

【學情分析】

學生學過有關“橋”的課文，但這篇課文僅用一個“橋”做題目，與以前學過的有關橋的課文一樣嗎？　

作者會寫些什么呢？這又是一做什么樣的橋呢？讓學生展開想象，大膽地預測文章，然后再去讀課文?！?/p>

這樣做有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。

【教學目標】

1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神?！?/p>

2、積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

【教學理念】繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想和感情，幫助學生在讀書，思考中領悟作者的表達方法。

【教學重難點】領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。突出對比，營造氛圍。

【教學時間】二課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學過程〗

一、課前聊天

1、說說表示很高興的成語。

2、說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境

1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2、假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預習情況

1、請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。

2、糾正讀錯的字音。

3、出示生字卡片，讀生字。

4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1、默讀課文。

2、思考、討論：

課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2、隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：

⑴　第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

⑵　第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

⑶　第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

⑷　第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？

4、想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？

5、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。

（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1、描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機要求學生品味與放聲朗讀。）

2、隨機交流：

⑴　出示第五自然段：

①　輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？

②　不說話的老漢會在想些什么？

⑵　過渡：沉著、鎮靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分。）

①　“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

②　人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：

（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

③　把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。

④　為什么老漢的話立刻就收到了效果？

⑤　冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是＿＿＿＿＿。

⑥　讓我們看看老漢：

（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）

a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？

b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？

⑶　第八自然段：

①　讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

②　老漢如果不拖，會是什么后果？

③　把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：

（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

④　把老漢逼退危險的句子讀出來。

⑤　拖出的是一個小伙子，留下的卻是

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）

a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？

b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？

⑷　第十二自然段：

①　在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

②　容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是 。

③　朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，

請你再如點力氣去推── 容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3、學習結尾部分：

⑴　就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結尾刻骨銘心的時刻？

（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

⑵　讓我們再看看老漢：

（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）

①　請你再輕輕地讀讀老漢。

②　當你讀到哪里的時候：

心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）

③　隨意指學生回答：

a、就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

b、就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

c、就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

d、就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──

e、就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

④　這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W生回答）讀這樣的老漢──

4、感受文章真正的結尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

⑴　師配樂朗誦。

⑵　出示上述結尾和第八自然段：把兩段話聯系起來輕聲讀，你想說什么？

⑶　這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？

（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

⑷　這是怎樣的老漢??？（指名學生回答）

⑸?。ǔ鍪镜谖遄匀欢危耗緲蚯?，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5、出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

自由站起來匯報。

6、最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激qing導語：

⑴　我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──　

⑵　洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

⑶　洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！

二、品味練筆

此時此刻，一位優秀的老共產黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。

請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

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