高一的物理教案
發表時間：2025-04-14高一的物理教案（精華十六篇）。
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的高中物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一的物理教案 篇1
一、教學目標
1.物理知識方面：
(1)理解勻速圓周運動是變速運動；
(2)掌握勻速圓周運動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數量關系；
(3)初步掌握向心力概念及計算公式。
2.通過勻速圓周運動、向心力概念的建立過程，培養學生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。
3.滲透科學方法的教育。
二、重點、難點分析
向心力概念的建立及計算公式的得出是教學重點，也是難點。通過生活實例及實驗加強感知，突破難點。
三、教具
1.轉臺、小傘；
2.細繩一端系一個小球(學生兩人一組)；
3.向心力演示器。
四、主要教學過程
(一)引入新課
演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運動軌跡。
復習提問：粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么？
啟發學生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運動；不在同一直線上，做曲線運動。
進一步提問：在曲線運動中，有一種特殊的運動形式，物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運動。請同學們列舉實例。
(學生舉例教師補充)
電扇、風車等轉動時，上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。
提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內側微微傾斜？鐵路和高速公路的轉彎處以及賽車場的環形車道，為什么路面總是外側高內側低？可見，圓周運動知識在實際中是很有用的。
引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。
板書：勻速圓周運動
(二)教學過程設計
思考：什么樣的`圓周運動最簡單？
引導學生回答：物體運動快慢不變。
板書：1.勻速圓周運動
物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機械鐘表針尖的運動。
思考：勻速周圓運動的一個顯著特點是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢？
(學生自由發言)
板書：2.描述勻速圓周運動快慢的物理量恒量。
當t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運動的瞬時速度。當物體做勻速圓周運動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點呢？
演示：水淋在小傘上，同時搖動轉臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。
思考：說明什么？
師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。
板書：方向：沿著圓周各點的切線方向。如圖3。單位：rad/s。
(3)周期：質點沿圓周運動一周所用的時間。如：地球公轉周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運動慢。(角速度、周期可由學生自己說出并看書完成)
板書：(師生共同完成)
思考：物體做勻速圓周運動時，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運動是勻速率圓周運動的簡稱，它是一種變速運動。
提出問題：勻速圓周運動是一種曲線運動，由物體做曲線運動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點呢？
學生小實驗(兩人一組)：
線的一端系一小球，使小球在水平面內做勻速圓周運動。小球質量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。
觀察并思考：
①小球受力？
②線的拉力方向有何特點？
③一旦線斷或松手，結果如何？
(提問學生后板書并圖示)
概括：要使物體做勻速圓周運動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。
板書：3.向心力：物體做勻速圓周運動所需要的力。
提出問題：向心力的大小跟什么因素有關？
高一的物理教案 篇2
一、關于教學計劃的說明：
本學期繼續使用教科版《必修二》，共五章，分別為第一章《拋體運動》、第二章《勻速圓周運動》、第三章《萬有引力定律》、第四章《機械能和能源》和第五章《經典力學的成就與局限性》
二、教學目標：本學期完成以下教學目標。
1、知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體做曲線運動的條件和規律；萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用；功和能的概念，以及動能定理和機械能守恒定律。
2、方法目標：學會運動合成和分解的基本方法；引導學生體會萬有引力定律發現過程中的思路和方法。
3、能力目標：培養學生分析問題的能力；培養學生從能量的觀點和守恒的觀點來處理的能力。
三、教材分析：
第一章《拋體運動》可分為兩個單元：
第一單元第一節，講述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點、
第二單元第二節、第三節，講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，并用這個方法具體研究平拋運動的特點和規律，這是本章的一個重點內容、
第二章勻速圓周運動可分為兩個單元：
第一單元第一節、第二節，講述勻速圓周運動的描述方法和基本規律、
分析勻速圓周運動的實例以及離心現象、
第二單元第三節、第四節，講述圓周運動的實例分析
第三章《萬有引力定律》章可分為三個單元：
第一單元第一節，學習開普勒關于行星運動描述的有關知識、
第二單元第二節和第三節，學習萬有引力定律的知識、
第三單元第四節，學習萬有引力定律在天體運動中的'有關知識、
第四章《機械能》可分為四個單元：
第一單元第一節和第二節，講述功和功率。
第二單元第三、四、五節，講述動能和動能定理、重力勢能。
第三單元第六、七節，講述機械能守恒定律及其應用。
第五章《經典力學的成就與局限性》只有一個單元，即經典力學的成就與局限性。
四、教學進度表：
教學進度周計劃安排表
周次日期
12、21—2、27曲線運動及習題課
22、28—3、06運動的合成及分解、平拋運動
33、07—3、13平拋運動及習題課
43、14—3、20第一章測試及講解
53、21—3、27圓周運動、勻速圓周運動的向心力和向心加速度
63、28—4、03圓周運動的實例分析及習題課
74、04—4、10圓周運動部分練習及單元測試
84、11—4、17天體運動及萬有引力定律
94、18—4、24萬有引力定律的應用及習題課期中復習
104、25—5、01期中考試
115、02—5、08功、功率及習題課
125、09—5、15勢能、動能、動能定理
135、16—5、22動能定理習題課
145、23—5、29機械能守恒定律、能源的開發與利用
155、30—6、05經典力學的成就與局限性
166、06—6、12電荷、電荷守恒定律、庫侖定律
176、13—6、19電場、電場強度和電場線、電勢差及習題課
186、20—6、26電勢差與電場強度的關系、電容器和電容
196、27—7、03靜電的利用及危害及靜電場單元檢測
207、04—7、09期末復習及期末考試
高一的物理教案 篇3
1、牛頓第一定律：
一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態為止。
理解要點：
(1)運動是物體的一種屬性，物體的運動不需要力來維持;
(2)它定性地揭示了運動與力的關系，即力是改變物體運動狀態的原因，(運動狀態指物體的速度)又根據加速度定義：，有速度變化就一定有加速度，所以可以說：力是使物體產生加速度的原因。(不能說“力是產生速度的原因”、“力是維持速度的原因”，也不能說“力是改變加速度的原因”。);
(3)定律說明了任何物體都有一個極其重要的屬性——慣性;一切物體都有保持原有運動狀態的性質，這就是慣性。慣性反映了物體運動狀態改變的難易程度(慣性大的物體運動狀態不容易改變)。質量是物體慣性大小的量度。
(4)牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎，物體不受外力和物體所受合外力為零是有區別的，所以不能把牛頓第一定律當成牛頓第二定律在F=0時的特例，牛頓第一定律定性地給出了力與運動的關系，牛頓第二定律定量地給出力與運動的關系。
2、牛頓第二定律：
物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質量成反比。
公式F=ma.
理解要點：
(1)牛頓第二定律定量揭示了力與運動的關系，即知道了力，可根據牛頓第二定律研究其效果，分析出物體的運動規律;反過來，知道了運動，可根據牛頓第二定律研究其受力情況，為設計運動，控制運動提供了理論基礎;
(2)牛頓第二定律揭示的是力的瞬時效果，即作用在物體上的力與它的效果是瞬時對應關系，力變加速度就變，力撤除加速度就為零，注意力的瞬時效果是加速度而不是速度;
(3)牛頓第二定律F=ma定義了力的基本單位——牛頓(使質量為1kg的物體產生1m/s2的加速度的作用力為1N,即1N=1kg.m/s2.
（5）應用牛頓第二定律解題的步驟：
①明確研究對象?？梢砸阅骋粋€物體為對象，也可以以幾個物體組成的質點組為對象。
②對研究對象進行受力分析。同時還應該分析研究對象的運動情況(包括速度、加速度)，并把速度、加速度的方向在受力圖旁邊畫出來。
③若研究對象在不共線的兩個力作用下做加速運動，一般用平行四邊形定則(或三角形定則)解題;若研究對象在不共線的三個以上的力作用下做加速運動，一般用正交分解法解題(注意靈活選取坐標軸的方向，既可以分解力，也可以分解加速度)。
④當研究對象在研究過程的不同階段受力情況有變化時，那就必須分階段進行受力分析，分階段列方程求解。
注：嚴格按照以上步驟解題，同時認真畫出受力分析圖，標出運動情況，那么問題都能迎刃而解。
（6）運用牛頓運動定律解決的動力學問題常?？梢苑譃閮煞N類型（兩類動力學基本問題）：
(1)已知物體的受力情況，要求物體的運動情況.如物體運動的位移、速度及時間等.
(2)已知物體的運動情況，要求物體的受力情況(求力的大小和方向).
但不管哪種類型，一般總是先根據已知條件求出物體運動的加速度，然后再由此得出問題的答案.
3、牛頓第三定律：
兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
理解要點：
(1)作用力和反作用力相互依賴性，它們是相互依存，互以對方作為自已存在的前提;(2)作用力和反作用力的同時性，它們是同時產生、同時消失，同時變化，不是先有作用力后有反作用力;(3)作用力和反作用力是同一性質的力;(4)作用力和反作用力是不可疊加的，作用力和反作用力分別作用在兩個不同的物體上，各產生其效果，不可求它們的合力，兩個力的作用效果不能相互抵消，這應注意同二力平衡加以區別。(5)區分一對作用力反作用力和一對平衡力：一對作用力反作用力和一對平衡力的共同點有：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。不同點有：作用力反作用力作用在兩個不同物體上，而平衡力作用在同一個物體上;作用力反作用力一定是同種性質的力，而平衡力可能是不同性質的力;作用力反作用力一定是同時產生同時消失的，而平衡力中的一個消失后，另一個可能仍然存在。
高一的物理教案 篇4
在高一物理《動能和動能定理》的教學過程中，我遇到了一些問題。下面是我對此的一點反思。
在第七章學習了探究功與速度的變化關系后，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的變化的'兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。
反思我在教學中存在的很多問題：
１、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。
２、探究程度不夠，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言到底。
３、不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
在這次探究中是我感受到：
１、探究是全方面的，不一定僅僅體現在實驗探究。
２、學生的積極性要在合適的環境中、用合適的方式、合適的語言調動的。
以后我如果再上這節課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
高一的物理教案 篇5
知識目標
1、知道產生的條件;
2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著靜;
3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;
4、知道影響動摩擦因數的因素;
能力目標
1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力.
情感目標
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律.
教學建議
一、基本知識技能：
1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的，稱為滑動;
2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的作用力
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
教法建議
一、講解有關概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子;
2、讓學生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的'物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.
高一的物理教案 篇6
教學目標
（一）知識與技能
1.知道彈力產生的條件。
2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3.知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的`彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律，會用胡克定律解決有關問題。
（二）過程與方法
1.通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2.自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。
3.知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。
（三）情感態度與價值觀
1.真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。
2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。
教學重點
1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2.彈力大小的計算。
3.實驗設計與操作。
教學難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.
教學方法
探究、講授、討論、練習
教學手段
略
教具準備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）。
演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
高一的物理教案 篇7
教學目的
1.了解組成物質的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關。
2.理解物體的內能以及物體內能由物體的狀態所決定。
教學重點
物體的內能是一個重要的概念，是本章教學的一個重點。學生只有正確理解物體的內能才能理解做功和熱傳遞及物體內能的變化關系。
教學難點
分子勢能。
教學過程
一、復習提問
什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關系怎樣？
二、新課教學
1.分子動能。
（1）組成物質的分子總在不停地運動著，所以運動著的分子具有動能，叫做分子動能。
（2）啟發性提問：根據你對布朗運動實驗的觀察，分子運動有什么樣的特點？
應答：分子運動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內的分子運動方向不相同，分子的運動速率也不相同。
教師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數，大多數分子是中等大小的速率。
教帥進一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。
（3）要學生討論研究。
用分子動理論的觀點，分析冷、熱水的區別。
討論結論應是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。
教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標志。
2.分子勢能。
（1）根據復習提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。
（2）分子勢能與分子間距離的關系。
提問：分子力與分子間距離有什么關系？
應答：當r=r0時，F=0，r＜r0時，F為斥力，r＞r0時，F為引力。
教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。
①當r＞r0時，F為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。
②當r< p="">
小結：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減?。﹦t宏觀表現為物體體積增大（減?。？梢姺肿觿菽芨矬w體積有關。
（3）物體的內能。
教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內能。由此可知一切物體都具有內能。
①物體的內能是由它的狀態決定的（狀態是指溫度、體積、物態等）。
提問：對于質量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內能相同嗎？
應答，質量相等意味著它們的分子數相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質量相等的水蒸氣的內能比水大。
②物體的狀態發生變化時，物體的內能也隨著變化。
舉例說明：當水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內能，當水汽凝結時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內能減小了。
③物體的內能是不同于機械能的另一種形式的能。
a.靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機械能等于0，但物體內部的分子仍然在不停地運動著和相互作用著，物體的內能永遠不能為0。
b.物體在具有一定的內能時，也可以具有一定的機械能。如飛行的子彈。
C.不能把物體的機械能和物體的內能混淆。只要物體的溫度、體積、物態不變，不論物體的機械能怎樣變化其內能仍保持不變。反之，盡管物體的內能在變化，它的機械能可以保持不變。
（4）學生討論題：
①靜止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運動，木箱具有什么能？此時木箱的內能與靜止時相比較變化了沒有？
②質量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內能？溫度相同而質量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內能？
最后總結一下本課要點。
1.了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
2.知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內能。
3.了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。
重點目標
1.內能、熱量概念的建立.
2.改變物體內能的途徑.難點目標內能、熱量概念的建立.
導入示標涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發現一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線.流星是怎樣形成的呢？
目標三導學做思一：物體的內能
問題1：組成物質的.分子在不停地做熱運動，分子應具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應具有什么能？什么叫物體的內能？你能說出它的單位嗎？機械能和內能有什么區別嗎？
小結：物體內所有分子由于熱運動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內能.它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J.機械能是宏觀的，能看得到的，內能是微觀的，是看不到的.
問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變為紅色，這種現象說明了什么？當紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發現熱水變色比冷水快，這又說明了什么？
小結：溫度高的物體分子運動劇烈，內能大.所以物體的內能與溫度有關.
問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內能.”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內能大；冰冷的冰山溫度低，內能小.”你認為他們的說法正確嗎?說出理由.
小結：一切物體都具有內能.物體的內能還與質量有關.
問題3：處理例1和變式練習1
例1：【解析】物體內所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內能溫度越高，物體內能越大溫度相同的同種物質，分子個數越多，分子熱運動的動能與分子勢物體內能越大
問題1：如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現象（棉花燃燒），該實驗說明了什么？你再將一根鐵絲反復彎折數十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實驗又說明了什么？
小結：做功可以改變物體的內能.
問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？
小結：熱傳遞也可以改變物體的內能.
問題3：處理例2和變式練習2
例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內的酒精內能增大，溫度升高；當把塞子沖出時，管內的酒精蒸氣對塞子做功，將內能轉化成機械能.正確的答案為A選項.
答案：A
變式練習
讓學生進一步理解改變內能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項ABD是做功改變物體的內能，選項C是通過熱傳遞的方式改變物體的內能.
答案：C
學做思三：熱量
問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？
小結：物體通過熱傳遞方式所改變的內能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示。
問題2：在熱傳遞現象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內能和熱量如何變化？
小結：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內能減??；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內能增大.所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內能，表現在物體溫度的變化。
高一的物理教案 篇8
一、指導思想
新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》（實驗），認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求，結合現行使用的教材做好調整。學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發，根據各校、各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發展和進步。
二、教學目標
通過新課教學，使學生掌握物理的基本概念和基本規律。對于物理概念，應使學生理解它的含義，了解概念之間的區別和聯系，對于物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的`表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高學生的綜合能力和思維能力，為達到高考要求打下堅實的基礎。
三、具體做法
1、以“本”為本，以“綱”為綱
“本”指課本，“綱”指《考試說明》。在物理基礎教學中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關鍵。
2、因材施教，“生動活潑”
在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應對不同的學生提出不同的要求。對學習有困難的學生，要針對他們的具體情況導以耐心的輔導，作業進行面批，使他們都能學有所得。對學有余力的學生，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們達到更高的水平?？傊?，要使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。
3、集思廣益，精益求精
發揮備課組的作用，強化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學生。
高一的物理教案 篇9
一、教材分析：
動能定理是本重點，也是整個力學的重點。動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所做的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步擴大幾個力做功和變力做功及物體做曲線運動的情況。這個梯度是很大的，為了幫助學生真正理解動能定理，教師可以設置一些具體的問題，讓學生尋找物體動能的變化與那些力做功相對應。
二、三維目標:
(一)知識與技能：
1、知道動能的符號和表達式和符號，理解動能的概念，利用動能定義式進行計算。
2、理解動能定理表述的物理意義，并能進行相關分析與計算
3、深化性理解動能定理的物理含義，區別共點力作用與多物理過程下動能定理的表述
（二）過程與方法：
1、掌握利用牛頓運動定律和動學公式推導動能定理
2、理解恒力作用下牛頓運動定律與動能定理處理問題的異同點，體會變力作用下動能定理解決問題的優越性。
（三）情感態度與價值觀
1、感受物理學中定性分析與定量表述的關系，學會用數學語言推理的簡潔美。
2、體會從特殊到一般的研究方法。
教學重點：理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
教學難點：探究功與速度變化的關系，會推導動能定理的表達式，理解動能定理的.含義與適用范圍，會利用動能定理解決有關問題。
三、教學過程：
（一）提出問題、導入新
通過上節探究功與速度變化的關系：功與速度變化的平方成正比。
問：動能具體的數學表達式是什么？
（二）動能表達式的推導
1、動能與什么因素有關？
動能是物體由于運動而具有的能量，所以動能與物體的質量和速度有關，質量越大、速度越大，物體的動能越大
2、例;有一質量為的物體以初速度V1在光滑的水平面上運動，受到的拉力為F，經過位移為X后速度變為V2.。根據以上，可以列出的表達式：
3、動能
1．定義：由于物體運動而具有的能量______________________；
2．公式表述：_______________________；
3．理解
⑴狀態物理量→能量狀態； →機械運動狀態；
⑵標量性：大小，無負值；
（三）動能定理
1、表達式：
2、內容：合外力對物體所做的功，等于物體動能的該變量。
3、理解：
1）若合外力方向與物體運動方向相同時，合外力對物體做正功，W?0 ，則物體動能增加。2）若合外力方向與物體運動方向相反時，合外力對物體做負功，W?0 ，則物體動能減小。
四、例題解析:
例1 質量為8g 子彈以400m/s 的速度水平射入厚為5cm的木板，射出后的速度為100 m/s，求子彈克服阻力所做的功以及子彈受到的平均阻力。
解：子彈射入木板的過程中，在豎直方向受到的重力和支持力的作用互相抵消，在水平方向受到阻力為Ff ，如圖所示。根據動能定理得
五、方法歸納：
動能定理的應用步驟：
（1）明確研究對象及所研究的物理過程。
（2）對研究對象進行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數和。
（3）確定始、末態的動能。（未知量用符號表示），根據動能定理列出方程
（4）求解方程、分析結果。
高一的物理教案 篇10
知識目標
（1）伽利略理想實驗；
（2）慣性概念；
（3）掌握牛頓第一定律的內容；
（4）理解力是改變物體運動狀態的原因；
（5）能用牛頓第一定律解釋慣性現象．
能力目標
培養學生嚴謹的邏輯推理能力；培養學生的口頭表達能力．學習科學的實驗方法．
情感目標
對任何現象的發生不能夠想當然，要有嚴謹、認真的科學態度．
教學建議
教材分析
本節內容是分兩塊內容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關系的發展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
教法建議
1、本節所述內容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎．
2、適當介紹一些學史的知識，讓學生意識到：一個規律的發現并不是一帆風順的，或者是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學習也是這樣．
3、重點講述伽利略理想實驗的科學思想，讓學生學會一種科學思維方法．
4、通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
教學設計示例
教學重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定律．
教學難點：對伽利略理想實驗的理解．
示例：
一、歷史的回顧
1、人類對力和運動關系的最初認識及亞里士多德其人．（見擴展資料）
2、伽利略理想實驗：
（1）動畫模擬該實驗，并指出不能夠真正試驗的`原因．或做課本所講的氣墊導軌實驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證．由實驗結果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的焦點蝕是試實驗條件的不同．
（2）分析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創造出的一種科學推理，理想化實驗是物理學中重要的研究方法．
（3）介紹伽利略．
二、牛頓第一運動定律
1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止．
2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態的性質．
3、注意：（通過實例分析）
（1）慣性與慣性定律不同．
（2）慣性是物體的固有性質，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態無關．
（3）力和運動的關系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
4、實例參考（要讓學生充分參與討論）：
分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．
做小實驗：慣性實驗器演示慣性現象，并分析．
讓學生舉例分析，并指出哪些慣性現象有利，哪些慣性現象有害．
探究活動
題目：可以觀察的慣性現象
組織：小組或個人
方案：自己設計小實驗并展示、講解，由同學互相評判
評價：具有可操作性，讓學生把學過的知識靈活應用
高一的物理教案 篇11
一、教學淺析
1、教材分析：
這學期用的教材是人民教育出版社出版的《物理》必修1。必修1模塊是高中物理常見的必修模塊，所有學生都必須完成該模塊的學習。本模塊分為兩個次要主題：運動描述、相互作用和運動定律。模塊涉及的概念和規律是高中物理進一步學習的基礎。實驗是高中物理的典型。通過這些實驗研究，我們可以掌握基本的操作技能，認識到實驗在物理中的地位，以及實踐在人類認識世界中的作用。全書共分四章，即第一章是運動的描述，第二章是勻速直線運動的研究，第三章是相互作用，第四章是牛頓運動定律。
2、學生分析：
今年的高三學生基礎不錯。除少數學生外，要求掌握基本概念和規律。大多數物理專業學生應該定位于激發學生學習物理的興趣，掌握基礎知識和技能，適應科學探究的教學方法，培養正確的.物理學習方法和思維方法，形成相對完整的牛頓力學體系。
3、教學方法和學習方法分析：
根據本學期的教學內容和學生特點，采用了以知識和觀念為基礎提高學生能力的方法：強調學生的課前準備，力求少說話，簡潔，多思考。培養學生分析問題和解決問題的能力。特別是要培養學生運用物理知識解決物理問題的能力，提高學生的實驗能力，加強學生的實驗教學，加強對綜合物理知識的分析和討論。培養學生的綜合素質。充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生成為學習的主人。
二，教育目標和任務
1、認真研究大綱和調整意見，實現編寫教材的意圖。注重對學生學習過程的研究，了解不同學生的主要學習障礙，并在此基礎上制定教學計劃，充分調動學生的學習積極性。
2、特別強調知識和能力的階段，掌握基礎知識、基本技能和基本方法，這些是能力訓練的基礎。課堂例題和習題要認真篩選，不求盡善盡美，不求難，不求豐富，要精、少、活，強調例題和習題的教育教學因素，強調理解和應用。
3、加強教學和科研，提高課堂效率。課堂教學的重點應放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律，掌握基本的科學方法，形成科學的世界觀上。我們應該充分利用現代教育技術來提高教育教學的質量和效率。
4、通過觀察實驗和推理，總結物理概念和規律，讓學生學習和掌握相關規律，同時注重培養和發展學生的實驗能力和從實驗結果中總結物理規律的能力。
5、結合所學知識的教學，對學生進行思想道德、愛國主義和辯證唯物主義的教育。
三、措施
1、嚴格執行教學部集體備課制度，提高集體備課質量。每周集體備課。首先，前一周安排的每個教學內容的主人和考生會向全組明確重點、難點、教學方法、主要例題、課后作業、教學案例等。然后全班老師討論、提問、確認，形成一個聯合案例。整個教師群體要統一教學進度和教學標準。
3、提高課堂教學效率，加強課堂教學模式探索。細化各章節的教學要求，明確每節課的課時分配和課時目標。對每節課的重點和難點內容進行更深入的分析和討論，確立突破的方法和途徑。加強對各種課特別是探究課的研究。
4、選擇練習。根據每節課的課堂目標，精心選擇典型習題，實現知識點與習題的對應。分類整理課堂例題、課外鞏固練習、小練習試題、章節復習題。注重提高學生能力的過程。
5、加強作業批改。通過作業批改，督促學生端正對課外學習的態度，了解學生對知識的理解和掌握情況，規范學生的回答。為課時目標的確定和分類教學指導提供依據。
6、加強學科組教師之間的溝通與合作。通過聽課和評課探索教學模式，提高課堂教學效果；在選擇題過程中，選題和考試一起進行；突破每節課的重點和難點時集思廣益。
7、充分開發教學資源。加強實驗教學可以充分利用實驗室提供的設備，利用周圍的資源開發有價值的小實驗，為學生提供更多的感性知識。收集多媒體資料，制作課件，提高教學能力和效果。
8、激發學生的學習興趣和熱情，促進學生的全面發展。成立學習小組，開展研究性學習，培養學生的合作、探究和表達能力；舉辦學科競賽促進學生專業發展。講課介紹物理前沿和物理學家的生活，讓學生了解科學的價值和意義。
高一的物理教案 篇12
１.教學預設的科學性是指“程序化問題”的設計上。
基于學生的認知發展基礎和先驗經驗，緊扣課時目標 精心設計。它的有效性是指能否調動學生發展的內驅力，基于教材的理解進行有效地學習，實現自主性學習的目的。只有程序性問題切入學生的發展基礎，才能做到有效的任務驅動。為此對學生的學習教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重點、克服難點、發展能力、學會學習，要有代表性，能使學生舉一反三、觸類旁通。
像推導動能定理的.時候，必須設計程序化的問題：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。
２.提問的目的和方式要隨教學進度靈活變化：
復習舊課，抓住新舊知識之間的聯系，提出問題，設疑激趣，導入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導學生進行分析和思考；課后結尾，總結深化，提出問題，承上啟下，使學生回味無窮，增強學生學習的主動性。所提出的問題不一定都要學生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預期目的。
教師必須根據大多數學生的實際情況設計出有一定難度的問題，使學生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化，提問的重點在于弄清“為什么”，學會怎樣去學習。
高一的物理教案 篇13
一、精講精練
為了達成目標和計劃，首先就是要提高上課和作業的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂，學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了，所以要對題目編排、講解優化組合，而最終目的就是要培養能力。
1、.精講：首先，概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容反復強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。這也是課改的要求。教學時應注意：①明確概念引入的必要性和事實依據。②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。③了解概念的種類(矢量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等)，以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須著重使學生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯系與區別。⑤定義的語言表達形式可以不同，但數學表達式應該相同。⑥注意從定義式導出被定義的`物理量的單位。其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度，不隨意增加難度。2.精練：本學期的習題肯定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現在習題的練習和講解中。作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層，做到有縱有橫?；丶易鳂I保證每一次都能讓學生認真仔細的完成，決不盲目圖多。
二、及時的反饋
本學期要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。
三、對于學習最困難學生的具體措施
一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識弄懂，一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。
四、師生關系：
良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課;維持學生積極的學習態度;使學生保持對物理學科的學習興趣。但是余要吸取過去一年的教訓，與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生。
五、課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合
1.課堂教學改革與創新 “學生主動式互動教學”，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經歷的過程，教師以一個交流者(甚至不是指導者)的身份出現在課堂上。教師以話題的形式引入教學內容，與學生一起討論，讓學生主動發現問題，總結出結論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學生在講臺前探討，也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。
2.與信息技術的應用與整合
信息技術是工具，是平臺。我覺得在物理教學中信息技術是很重要的?？梢蕴峁┳銐虻慕虒W資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學的先進手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現象即時的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現，物理模型也可以通過課件分析的透徹有余。但是多媒體設備我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。
新的開始，新的面貌，期待新的成績。
高一的物理教案 篇14
一、基本概念
1、質點
2、 參考系
3、坐標系
4、時刻和時間間隔
5、路程：物體運動軌跡的長度
6、位移：表示物體位置的變動?？捎脧钠瘘c到末點的有向線段來表示，是矢量。位移的大小小于或等于路程。
7、速度：
物理意義：表示物體位置變化的快慢程度。
分類平均速度：方向與位移方向相同
瞬時速度：
與速率的區別和聯系速度是矢量，而速率是標量
平均速度=位移/時間，平均速率=路程/時間
瞬時速度的大小等于瞬時速率
8、加速度
物理意義：表示物體速度變化的快慢程度
定義：(即等于速度的變化率)
方向：與速度變化量的方向相同，與速度的方向不確定。(或與合力的方向相同)
高一的物理教案 篇15
一、指導思想
以發展教育的理念為指引，以學校教務處、教研組、年級組工作計劃為指南，加強備課組教師的教育教學理論學習，更新教學觀念，落實教學常規，全面提高學生的數學能力，尤其是提高創新意識和實踐能力，為社會培養創造型人才、
二、具體工作和措施
1、認真學習教學綱和鉆研教材教法，把握好教材的廣度、深度和難度。
2、開學后，從第1周開始，就按每周周四下午開展備課活動，按照教學進度的要求，探討一周來的得與失，主講下一周的知識體系與內容。
3、教學進度力求一致，每月進行一次月測試。
4、注意研究學生，做好初、高中學習方法的銜接工作。
5、集中精力打好基礎，分項突破難點，所列基礎知識依據課程標準設計，著眼于基礎知識與重點內容，要充分重視基礎知識、基本技能、基本方法的教學，為進一步的學習打好堅實的基礎，切勿忙于過早的拔高，上難題，同時應放眼高中教學全局，注意高考中的知識要求，能力要求及新趨勢，這樣才能統籌安排，循序漸進，使高一的`數學教學與高中教學的全局有機結合。
6、培養學生解答考題的能力，通過例題，從形式和內容兩方面對所學知識進行能力方面的分析，引導學生了解數學需要哪些能力要求。
7、讓學生通過單元考試，檢測自己的實際應用能力，從而及時總結經驗，找出不足，做好充分的準備。
8、抓好尖子生和后進生的輔導工作。
9、重視數學應用意識及應用能力的培養。
10、重視學生非智力因素的培養，要經常性地鼓勵學生，增強學生學習數學興趣，樹立勇于克服困難與戰勝困難的信心。
11、合理引入課題，由數學活動、故事、提問、師生交流等方式激發學生學習興趣，注意從實例出發，從感性提高到理性，注意運用對比方法，復比較相近的概念；注意結合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發，啟發學生思考。
三、教學當中需注意的地方
1、由于初中學生有使用計算器的習慣，導致學生計算能力普遍低下，因而在教學過程中要有意識地進行計算訓練，提高計算速度及準確性。
2、要讓學生養成良好的書寫習慣，做到工整細致，答題規范，條理性強。
3、加強應試能力的培養，學會考試，善于考試，進面提高年段總體數學成績。
高一的物理教案 篇16
【學習目標】
l. 知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動．
2．知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．
【學習重點】
1．什么是曲線運動．
2．物體做曲線運動的方向的確定．
3．物體做曲線運動的條件．
【學習難點】
物體做曲線運動的條件．
【學習過程】
1．什么是曲線的切線？ 閱讀教材33頁有關內容，明確切線的
概念。
如圖1，A、B為曲線上兩點，當B無限接近A時，直線AB叫做
曲線在A點的__________ A B 圖
2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？
3．質點做曲線運動時，質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的____________。
4．曲線運動中，_________時刻在變化，所以曲線運動是__________運動，做曲線運動的物體運動狀態不斷發生變化。
5．如果物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線運動。如果物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線運動。
【同步導學】
1．曲線運動的特點
⑴ 軌跡是一條曲線
⑵ 曲線運動速度的方向
① 質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點的切線方向。
② 曲線運動的速度方向時刻改變。
⑶ 是變速運動，必有加速度
⑷ 合外力一定不為零（必受到外力作用）
例1 在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質點的速度方向沿砂輪的切線方向?
2．物體作曲線運動的條件
當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當物體所
1 專心 愛心 用心
受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.
例2 關于曲線運動，下面說法正確的是（ ）
A．物體運動狀態改變著，它一定做曲線運動
B．物體做曲線運動，它的運動狀態一定在改變
C．物體做曲線運動時，它的加速度的方向始終和速度的方向一致
D．物體做曲線運動時，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向一致
3．關于物體做直線和曲線運動條件的進一步分析
① 物體不受力或合外力為零時，則物體靜止或做勻速直線運動
② 合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同一直線上，則物體做直線運動，當合外力為恒力時，物體將做勻變速直線運動（勻加速或勻減速直線運動），當合外力為變力時，物體做變加速直線運動。
③ 合外力不為零，且方向與速度方向不在同一直線上時，則物體做曲線運動；當合外力變化時，物體做變加速曲線運動，當合外力恒定時，物體做勻變速曲線運動。
例3．一質量為m的物體在一組共點恒力F1、F2、F3作用下而處于平衡狀態，如撤去F1，試討論物體運動情況怎樣？
【鞏固練習】
1．關于曲線運動速度的方向，下列說法中正確的是 ( )
A．在曲線運動中速度的方向總是沿著曲線并保持不變
B．質點做曲線運動時，速度方向是時刻改變的，它在某一點的瞬時速度的方向與這—點運動的軌跡垂直
C．曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向就是在曲線上的這—點的切線方向
D．曲線運動中速度方向是不斷改變的，但速度的大小保持不變
2．如圖所示的曲線為運動員拋出的鉛球運動軌跡(鉛球視為質點)，A、B、C為曲線上的三點，關于鉛球在B點的速度方向，說法正確的是 ( )
A．為AB的方向 B．為BC的方向
C．為BD的方向 D．為BE的方向
3．物體做曲線運動的條件為 ( )
A．物體運動的初速度不為零 B．物體所受的合外力為變力
C．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線上
D．物體所受的合外力的.方向與加速度的方向不在同—條直線上 （第2題）
專心 愛心 用心 2
A．變速運動—定是曲線運動 B．曲線運動—定是變速運動
C．速率不變的曲線運動是勻速運動 D．曲線運動也可以是速度不變的運動
5．做曲線運動的物體，在其軌跡上某一點的加速度方向 ( )
A．為通過該點的曲線的切線方向 B．與物體在這一點時所受的合外力方向垂直
C．與物體在這一點速度方向一致 D．與物體在這一點速度方向的夾角一定不為零
6．下面說法中正確的是（ ）
A．做曲線運動的物體的速度方向必變化 B．速度變化的運動必是曲線運動
C．加速度恒定的運動不可能是曲線運動 D．加速度變化的運動必定是曲線運動
7．一質點在某段時間內做曲線運動，則在這段時間內（ ）
A．速度一定不斷改變，加速度也一定不斷改變； B．速度一定不斷改變，加速度可以不變；
C．速度可以不變，加速度一定不斷改變； D．速度可以不變，加速度也可以不變。
8．下列說法中正確的是（ ）
A．物體在恒力作用下不可能做曲線運動 B．物體在變力作用下一定做曲線運動
C．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線運動
D．做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向一定不在同一直線上
9．如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運動到B，這時突然使它所受的力方向改變而大小不變（即由F變為-F），在此力作用下物體以后的運動情況，下列說法正確的是（ ）
A．物體不可能沿曲線Ba運動；
B．物體不可能沿曲線Bb運動；
C．物體不可能沿曲線Bc運動；
D．物體可能沿原曲線由B返回A。 b 10．一個做勻速直線運動的物體，突然受到一個與運動方向不在同一直線上的恒力作用時，物體運動為 ( )
A．繼續做直線運動 B．一定做曲線運動
C．可能做直線運動，也可能做曲線運動 D．運動的形式不能確定
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