正數和負數的課件
發表時間：2025-04-28正數和負數的課件（精選十一篇）。
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的正數和負數說課稿范文，歡迎大家分享。
正數和負數的課件 篇1
一、教材分析
《找次品》是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內容。現實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優化思想，讓學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系。優化是一種重要的數學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力，培養觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
二、學情分析
解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節課的學習中，對簡單的優化思想方法、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律等都有所滲透，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。
本節課學生的探究活動中要用到天平，在以往學習等式的性質等知識時，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握。
三、教學目標：
1、知識目標：能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優策略，經歷由多樣到優化的思維過程。
2、能力目標：以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。
3、情感目標：感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：經歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優策略。
教學難點：脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。
教學準備：口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗記錄單
四、教法和學法
1、加強學生的試驗、操作活動。本節課內容的活動性和操作性比較強，所以這節課我主要采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結果。
2、重視培養學生的猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現從具體到抽象的過渡。
五、教學過程
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”這節課的設計著力通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，培養學生的自主性學習能力和創造解決問題的能力。
(一)、口算
口算是我們每節數學課必不可少的教學環節之一，由于這節課容量較大，所以我只設計了12道比較簡單的口算題，1分鐘之內做對10道便是百分，多做一道加10分，這樣就是想讓不同能力的學生得到不同的提高。
(二)、創設情境
我想通過身邊的生活實例，為學生創設問題情境，讓數學問題生活化，一上課就吸引學生的注意力，調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳學習狀態，讓學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系。所以我設計了幫助王阿姨找出次品的教學情境，并貫穿于整個課堂教學，激發學生的學習興趣，引出課題。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話，目的是讓學生了解一種數學的學習方法，那就是化繁為簡的方法。
（三）、建立模型
由于這部分知識是本節課的重點和難點，所以我想分兩步進行突破。
1、難點轉化，降低教學起點。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個次品找到次品，能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣，在后面的5個、9個中找次品就容易多了。不會產生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行。
另外，圖示法較為抽象，對學生來說不容易理解，所以在這里當學生說完稱法以及課件同步演示之后，我在黑板上板書出了這種圖示的方法，讓學生初步感知，為后面學生利用圖示法做好鋪墊。
2、層層推進突破重、難點
教材在編排結構上注重體現數學知識的邏輯順序，強調數學思維的一般過程，著力培養學生解決數學問題的意識和能力。所以，在讓孩子們在3個里面找出次品后，加深難度，出示圖片，在5瓶鈣片中找出這瓶次品，至少幾次就能保證找出來？但是，僅要求學生說出找次品的'方法，目的是讓學生感受解決問題策略的多樣性。
此外，教科書在分析方法的編排上還很重視“數學化”，即由具體到抽象，由特殊到一般的分析模式。當加深到從9個中找次品時，我們不僅要體現解決問題策略的多樣化，還要在學生羅列出個中解決方案之后，引導學生觀察、比較哪一種方法更好？從而滲透優化思想，讓孩子們尋找優化策略。然后我又讓學生將這種分法和我們以前學過的除法聯系起來，還可以用除法的方式表達出來，這樣更為簡便，也更容易理解。
那平均分時候是這樣，不平均分的情況又是怎樣呢？緊接著，我又出示圖片，次品在8瓶里面，怎么找？類比遷移，自主探究。學生匯報后，引導學生說出當待測物品不能平均分的時候，要使多的一份比少的一份相差1是最優化的策略。在這一環節中，讓學生完全脫離具體的實物操作，實現從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。
（四）、解釋應用
找到優化方法之后，根據課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數學學習方法，在簡單的的實例中找出規律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復雜的問題。從而也做到了首尾呼應。
那么整個教學過程我注重讓學生經歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。學生通過合作，尋求最佳方案，把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。培養學生的自主性學習能力和創造性解決問題的能力，學生在課堂教學中是發現者、研究者，充分體現了學生的主體地位。
由于本人水平有限，這節課還有很多不足之處，懇請各位領導和老師多提寶貴意見！謝謝大家！
正數和負數的課件 篇2
一、負數
1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀.寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
2.初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。
3.能借助數軸初步學會比較正數.0和負數之間的大小。
二、圓柱和圓錐
1.認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認識圓柱的底面.側面和高。認識圓錐的底面和高。
2.探索并掌握圓柱的側面積.表面積的計算方法，以及圓柱.圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。
3.通過觀察設計和制作圓柱.圓錐模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念。
三、比例
1.理解比例的意義和基本性質，會解比例。
2.理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。
3.認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。
4.了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。
5.認識放大與縮小現象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。
6.滲透函數思想，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育
四、統計
1.會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。
2.能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
五、數學廣角
1.經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。
2.通過“抽屜原理”的靈活應用感受數學的魅力。
六、整理和復習
1.比較系統地掌握有關整數.小數.分數和百分數.負數.比和比例.方程的基礎知識。能比較熟練地進行整數.小數.分數的四則運算，能進行整數.小數加.減.乘.除的估算，會使用學過的簡便算法，合理.靈活地進行計算；會解學過的方程；養成檢查和驗算的習慣。
2.鞏固常用計量單位的表象，掌握所學單位間的進率，能夠進行簡單的改寫。
3.掌握所學幾何形體的特征；能夠比較熟練地計算一些幾何形體的周長.面積和體積，并能應用；鞏固所學的簡單的畫圖.測量等技能；鞏固軸對稱圖形的認識，會畫一個圖形的對稱軸，鞏固圖形的平移.旋轉的'認識；能用數對或根據方向和距離確定物體的位置，掌握有關比例尺的知識，并能應用。
4.掌握所學的統計初步知識，能夠看和繪制簡單的統計圖表，能夠根據數據做出簡單的判斷與預測，會求一些簡單事件的可能性，能夠解決一些計算平均數的實際問題。
5.進一步感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用；掌握所學的常見數量關系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。
正數和負數的課件 篇3
一、對教材的感悟和整合
《正負數》一課是北師大版實驗教材小學數學四年級上冊第七單元《生活中的負數》第二課時的教學內容?！稊祵W課程標準》將負數的認識安排在第二學段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：1、讓學生在熟悉的環境中認識正負數，知道正負數的讀寫法。2、知道0既不是正數，也不是負數。3、學會用正負數表示一些日常生活中的問題，使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養應用數學的能力。根據這三條目標，北師大版新課標數學教材四年級上冊出現了這嶄新的一課《生活中的正負數》。從《課標》中可以發現，本課的學習，意在讓學生感受正負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現正負數的魅力，激起學生探究的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。
教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復閱讀，我萌發了一個大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學習內容。第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地感知生活中的正負數，第二課時才通過海拔高度、答對答錯、超市的盈虧、存折上的存取等具體情境進一步揭示正數和負數的意義，擴充它們在生活中的應用。而我的設想是利用學生已有的生活經驗，將水果批發市場的物品記錄單引入教材，讓學生從熟悉的情境中引入，在數學史料的提示下自主創造正負數，在創造的過程中體會正負數的意義，通過合作交流，掌握正負數的讀寫法。同時將“海拔”高度等知識在溝通生活、豐富認識這一環節中呈現出來。使學生在具體情境中與正負數來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、樂于創造的學習環境。
二、設計理念
基于以上對教材的領悟，我的教學設計主要遵循了以下幾點：
1、改變學生的學習方式，以自主創造、合作交流、動手實踐為主要學習方式，提倡學生的自主學習。學生是數學學習的主人。教師是學習活動的組織者、促進者、合作者，營造自由寬松的課堂氣氛，創造有利于學生自主發展的時間和空間。
2、充分尊重學生的生活經驗和認知基礎，引導學生聯系實際，感悟“數學源于生活”這一理念。
3、遵循當前教育改革的主旨，以學生活中的數學、學有用的數學為最基本的教學理念，給學生一個自由發展的空間。在巧妙的教學情境體驗和有趣的相反意義的量的列舉、記錄中，學生們生動地感受了正負數在生活中的應用。
三、教學策略選擇與運用
現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以
發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。
1．創設教學情境，生動呈現教學素材。
設計教學活動時，選用水果批發市場物品記錄單及教材中“珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度、存折存取記錄單”等教學資源，發揮信息技術的強大功能，巧妙地創設教學情境，引導學生在生動的教學情境中感受、了解正負數產生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學設計合理、科學、靈活、趣味性強，同時極大地激發、調動了學生的學習熱情和積極性。
2．嘗試創造性學習及合作探究。
創造性學習就是促使學生創造性學習能力的形成和發展的過程。教學中,我采用同桌合作的方式，一人列舉相反意義的量，一人負責用正負數的方法記錄，引導學生在列舉生活實例中創造正負數、結合數學史料感知正負數的讀寫法，在四人小組交流中體會解決問題的方法，啟發引導學生在知識的海洋里遨游，潛移默化地增長創造的能力。
3、彰顯數學源于生活。
在本節課中，我始終以學生熟悉的生活情景貫穿全課，應用“水果批發市場物品記錄單、”“海拔高度”、“氣溫的測量”等場境，充分讓學生體會到生活中處處蘊含著數學知識，數學就在我們的身邊，使之不畏懼數學，樹立學好數學的信心及良好品質。
四、教學構思
（一）整體設計
這部分內容我是在“自主、合作、探究為主題的思想指導下設計教學的，該課分為“創境激疑——互動解疑——啟思導疑——實踐運用——總結評價”五個環節，通過教師的引導和學生的交流討論、合作學習，真正體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的教學理念。
（二）教學流程
1、創境激疑
首先視頻播放：水果批發市場進貨和出貨的場景及倉庫管理員的物品情況記錄單，由于記錄單的記錄不夠清楚，從而由此疑問入手讓學生嘗試用自己認為比較清楚的記法記錄水果進出庫情況，課件展示三種常見的記法，教師適時地引出正負數的數學史料，向學生展示在歷史的長河中，數學家們對正負數的探索與研究。 在欣賞數學史話的同時，引導學生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統一、簡潔、通用的方法。這樣的設計實現了數學學習的'再創造，學生由被動化主動，簡約地經歷了人類探索負數的歷程，體驗了由具體到抽象的數學化過程，并逐步符號化，學生認識逐漸清晰，由此自然引入本節課的探究內容。
2、互動解疑
分三步，第一步，同桌探究，列舉相反意義的量。同桌為一組一人列舉相反意義的量，另一人用 “+”或“-”的方法記錄在探究卡上。在展示匯報時讓學生參與板書，具體為：一人口述所列舉的相反意義的量，一人板演，并把相對應的寫在一起。由此加深對正負數也是相反意義量的認識。
第二步合作探究，認識正負數的各部分名稱。結合數學史料的介紹先想一想：現在對這些數有了哪些新的認識，再在四人小組內交流各自的發現。在合作中完善對正負數的認識，同時讓學生體驗到成功的喜悅。
第三步溝通聯系，豐富認識。這一環節是回歸生活，在存折存取情況表、海拔高度等具體生活情境中理解正負數在生活中的應用和加深對正負數的認識，最后一個情境借助溫度計上0作為零上溫度和零下溫度的分界線這一認識，讓學生在同桌討論中明確：“0既不是正數也不是負數”
3、啟思導疑
教師介紹正數前面的“+”也可以省略不寫，強調負數中的負號千萬不能漏寫。
4、實踐運用
為了使學生鞏固新知，學用延展，此環節設計了分類、判斷、連線、按要求做題等題型，力求題型多樣，遵循循序漸進的原則，新穎的用手勢評判方式讓學生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中鞏固運用所學知識。
5、總結評價
教學的尾聲，我是這樣處理的：先讓學生談談自己的收獲，對本節課所學的知識再現回憶，然后讓學生用正負數進行自我評價，最后教師對學生的表現進行評價，成績給予肯定，讓學生體驗收獲新知的喜悅。
五、板書設計
正負數
（表示相反意義的量）
負數正數
-1 +2
0既不是正數也不是負數
板書是在學生動手自主歸納的基礎上，通過教師的點撥而形成的，設計簡潔明了，不但重點突出，還體現了板書的實效性。
總之，本節課的教學我力求做到充分發揮學生的主體作用，借助學生熟悉的生活實例為素材，通過課件演示、講解及引導學生自主創造、合作探究、溝通生活豐富認識等活動，認識和運用正負數，啟發學生的思維，讓學生學以致用。
正數和負數的課件 篇4
一、說教材
1、教材分析
《認識圖形（二）》是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形。這是學生今后學習幾何知識的重要基礎，對發展學生的空間觀念有著重要的意義。
2、教學目標
（1）知識目標：讓學生直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等常見的平面圖形，能夠辨認和區分這些圖形。
（2）能力目標：通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的動手操作能力、空間想象能力和初步的.歸納概括能力。
（3）情感目標：讓學生在豐富多彩的數學活動中，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
3、教學重難點
（1）教學重點：認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓這五種平面圖形。
（2）教學難點：體會 “面在體上”，理解平面圖形和立體圖形的關系。
二、說學情
一年級的學生思維以形象思維為主，他們對新鮮事物充滿好奇心，好動、愛玩。在學習這部分內容之前，學生已經初步認識了一些立體圖形，但對于平面圖形的認識還比較模糊。
三、說教法與學法
1、教法
（1）直觀演示法：通過展示實物和教具，讓學生直觀地感受平面圖形的特征。
（2）操作發現法：讓學生通過動手操作，在實踐中發現平面圖形的特點。
（3）啟發誘導法：通過設置問題，引導學生思考，培養學生的思維能力。
2、學法
（1）自主探索法：讓學生自主觀察、操作，探索平面圖形的特征。
（2）合作交流法：組織學生進行小組合作，交流自己的發現和想法。
四、說教學過程
1、創設情境，導入新課
展示一個裝滿各種立體圖形的魔法口袋，讓學生從中摸出一個物體，說出它的名稱，然后引導學生思考這些物體的某個面是什么形狀的，從而引出課題。
2、操作感知，探究新知
摸一摸：讓學生從立體圖形上摸一摸，感受平面圖形的存在。
畫一畫：把摸到的面畫在紙上，得到平面圖形。
認一認：認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，觀察它們的特征。
分一分：讓學生把各種平面圖形分類，進一步鞏固對圖形特征的認識。
3、鞏固練習
完成教材中的 “做一做”，讓學生用所學圖形拼出自己喜歡的圖案。
游戲：“我說你猜”，教師描述一個圖形的特征，讓學生猜出是什么圖形。
4、課堂小結
引導學生回顧本節課所學內容，總結五種平面圖形的特征。
5、布置作業
找一找生活中哪些物體的表面是我們今天學過的圖形。用彩紙剪出各種平面圖形。
正數和負數的課件 篇5
一、抓基礎
基礎知識，是整個數學知識體系中最根本的基石。主要應做到以下幾點：歸納和梳理教材知識結構，記清概念，基礎夯實。數學≠做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式的記憶。特別是選擇題，要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把教材中的概念整理出來，列出各單元的復習提綱。通過讀一讀、記一記等方法加深印象，對容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。從現在起每天10題選擇，10題填空讓學生把知識更熟練，更加準確。
二、精做精練
多做精選模擬試題，做幾套精選的模擬題，或者做幾套往年真題，因為這些試卷的知識點的分布比較合理到位，這樣能夠使得整個知識體系得到優化與完善，基礎與能力得到升華，速度得到提高，對知識的把握更為靈活。通過模擬套題訓練，掌握好答題方法和答題時間，在做模擬試卷時就應該學會統籌安排時間，先易后難，不要在一道題上花費太多的時間。在平時就養成良好的.解題習慣，和良好的心態，這樣可以在小升初實戰中得以發揮自己的最佳水平。
三、查漏補缺
在做題的同時，會有許多錯題產生。此時整理、歸納、訂正錯題是必不可少，甚至訂正比做題更加重要，因此不僅要寫出錯解的過程和訂正后的正確過程，更希望能注明一下錯誤的原因。比如，哪些是知識點掌握不夠，哪些是方法運用不當等。同時進行診斷性練習，以尋找問題為目的。你可將各種測試卷中解錯的題目按選擇題、填空題和解答題放在一起比較，診斷一下哪類題容易出錯，從而找出帶有共性的錯誤和不足，及時查漏補缺，才能將問題解決在考前。事實上，這應該是一個完整的反思過程，也是不少高分考生的經驗之談。
四、強化訓練，提高能力
選擇能覆蓋小升初知識點，數學思想，數學方法的經典題目，標準難度的試卷，讓學生熟悉考試的內容，題型，時間安排，表達等，找出下一階段的問題從而解決。
五、復習時間安排
第一階段：分類復習
1.數和數的運算：重點在一系列概念和分數、小數、四則運算和簡便運算。
2.代數的初步知識：重點在掌握簡易方程及比和比例的辨析。
3.解決問題：重點在問題的分析和解題技能的發展商，難點是分數的實際應用。
4.量的計量：如長度、面積、體積、重量、時間單位，各種類型名數的改寫。
5.幾何初步知識：對公式的應用以及思維拓展。(平面圖形的認識如三角形三邊關系、有關角的關系等)、平面圖形的周長和面積等。
6.簡單的統計：對圖表的認識和理解。
第二階段：模擬訓練
1.四則混合運算、簡算、解方程、解比例的強化訓練。
2.幾何公式的實際綜合應用。
正數和負數的課件 篇6
負數是學生在認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情景初步進行認識。在教學中，我注意從以下幾個方面強化學生的認識：
第一、選取學生熟悉的生活素材，加深理解。
為了幫助學生更好的理解，體會正數和負數可以表示兩種相反意思的量，注意結合學生熟悉的生活環境，選取他們感興趣的素材，喚起學生已有的.生活經驗，使學生在具體的情境中認識負數。例如：用負數表示溫度，存折上現金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。這些學生都比較熟悉。另外，在練習中還安排了用正數和負數表示一些數據的練習。等等。
第二、初步建立數軸的模型，滲透數形結合的思想。
在學生初步認識了負數后，教材中安排了活動情境，在直線上表示從一點向兩個相反方向運動后的情形，也就是在直線上表示正數、負數和0的內容。通過這個學習，學生初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
正數和負數的課件 篇7
(一)教學內容：
人教版六年制小學數學課本第九冊“多邊形面積的計算”中的“平行四邊形的面積計算”。
(1)教材的內容和地位：
教材的主要內容是：
“平行四邊形的面積計算”。本節課的學習，要求學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的，學好這節課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然,這節課起到承前啟后的作用。
(2)材編寫的特征：
教材在編寫時注意培養學生實際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點，先用數方格方法計算圖形的面積，幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義,為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯系起來，使學生明確圖形之間的內在聯系，便于從已經學過的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積計算公式的意義和來源。
(二)教學目標：
(知識目標、能力目標、情感目標)
1、知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
2、能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。
3、情感目標：通過活動，激發學習興趣，培養探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。
(三)教學重點、難點：
教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學難點：使學生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點。平行四邊形面積公式的`推導，關鍵是平行四邊形與長方形的面積相等轉化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉化成平行四邊形。
(四)教具、學具準備：
多媒體、平行四邊形課件，學生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
本節課教法上最大的特點是讓學生動手操作，把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。指導學生理論聯系實際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節課中，以小組為單位共同合作完成;培養學生自主、探究、合作的精神。讓學生親身體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。
教法的體現：
(1)在導入部分我采用了創設生活情境，設疑引入的方法來激發學生的學習興趣，這為充分發揮學生主體作用奠定了基礎。(2)在探究過程中，我很重視學生動手操作，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗，感受新知;聯系生活
經驗，構建新知;小組合作交流，擴展新知;創新活動設計，超越新知。
堅持“發展為本”，促進學生個性發展，并在時間和空間諸方面為學生提供發展的充分條件，以培養學生的實踐能力、探索能力和創新精神為目標。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。
正數和負數的課件 篇8
一、說教材：
（一）教材分析
《認識負數》是人教版小學數學六年級下冊第一單元的第一課時的內容。它是在學生已經認識了自然數、并初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情景，來初步認識負數。學習這部分內容，可以拓展學生的數概念，培養數感，也有助于培養學生的應用意識，提高學生運用數學認識世界和解決實際問題的能力。
（二）說教學目標
根據新課標的要求和教材特點，結合學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：
1、知識與能力目標：讓學生在現實情境中了解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法，知道0既不是正數，也不是負數，負數都小于0。
2：過程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數的意義，學會用正、負數表示生活中相反意義的量。
3：（情感目標）感受正、負數與生活的密切聯系；并結合史料進行愛國主義教育。
（三）說教學重、難點
教學重點：在現實情境中初步認識負數的意義。
教學難點：體會負數的意義，學會用正、負數表示生活中相反意義的量。
（四）說教學理念：現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。因此，這節課我讓學生自主探索，合作交流，來完成本節課的學習。
（五）說教學具準備：
溫度計、課件
二、說教法學法：
為了突出重點，突破難點，在本課教學中，盡可能為學生創設生活情景，為他們提供各種機會，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數學活動，采用了小組合作形式組織教學。
三、新課教學：
（一）導入
1、教師說出下面幾句話，請學生一次說出與它相反意思的話。
向上看向前走200米電梯上升15層
我在銀行存入了500元
2、認識溫度計，讓學生讀一讀溫度計上的數。
（二）探求新知
1、教學例1
（1）根據例1的情況提問：零上16攝氏度用16攝氏度表示，那么零下16攝氏度可以怎樣表示呢？
學生討論交流并匯報。
（2）思考：16攝氏度和—16攝氏度的意義是否相同？
16攝氏度是零上16攝氏度，從而使學生體會零上溫度和零下溫度是以0攝氏度為基準的，是一對相反意義的量。在此基礎上讓學生明確零上16攝氏度和零下16攝氏度的寫法以及讀法。
2、教學例2學生自學，理解存入和支出的含義及表示法。
3、初步歸納正數和負數。
首先要求把剛才所寫下的數進行分類，通過學生間的交流使學生明白像+4、19、+8844這樣的數都是正數，像—4、—11、—7、—155這樣的數都是負數。
4、體會正數、負數與0的大小關系。
這是本節課的難點所在，因此我充分利用具體的溫度計和海平面的示意圖，使學生體會“溫度計是以0攝氏度為分界點，以上的溫度用正數表示，以下的溫度用負數表示。同樣，以海平面為基準，海平面以上的高度用正數表示，海平面以下的用負數表示?！眴l學生思考：0是正數嗎？0是負數嗎？正數、負數和0比一比，他們的大小關系怎樣？從而得到結論：0。即不是正數，也不是負數。所有正數都大于0，所有負數都小于0。
（三）回歸生活，拓展應用——應用負數。
既然負數是生活中發現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環節，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，我設計了三種練習：
1、基礎性練習。做一做1和2，區分正數、負數，并能正確表示正數、負數。
2、綜合練習，完成書后練習一4———6。使學生進一步認識正數和負數和0之間的關系。并能區分它們之間的大小。
3、拓展性練習。完成練習一3、7題。讓學生體會負數與生活的緊密聯系，激發學習數學的興趣。
正數和負數的課件 篇9
一、說教材
1、教材的地位和作用：
正負數是北師大版四年級上冊第七章第二節的內容，從課標中可以知道，這是一節綜合實踐課，這種類型的課非常注重學生運用已有知識和生活經驗去理解和解決生活中的問題，并在學習的過程中知道、了解正負數，從而進一步理解正數與負數是可以表示具有相反意義的量。
2、教學目標
知識與技能：知道并記憶正負數的讀法及寫法,理解正負數是具有相反意義的量。 過程與方法：通過學生自己表示數量認識正負數，并能理解正負數的意義。
情感態度價值觀：在學習活動中感受數學與生活密切聯系，激發同學們對數學的 興趣
3、教學重難點：
教學重點：明確正負數是具有相反意義的量。
教學難點：會用正負數表示一些日常生活中的問題。
二、說教法
根據新課程標準，老師是學生學習中的組織者、引導者和合作者。教學中，我精心設計活動，引導學生觀察、思考，大膽提出問題并運用已學知識解決問題。
三、說學法
學生是學習的主體，因此在學法中，我特別注重讓學生合作交流。
四、說教學過程
這節課，為了體現學生是活動的主體，我設計了以下活動內容。新課開始時，我通過讓學生自己用簡單方法表示各種數量來引出正負數。然后進入本節課的學習。這樣做既讓學生對數有了區分，又能讓學生認識到既然有正數，就會有與之相反的'數，他們如何讀,如何寫,從而讓學生帶著問題進入本節課的學習。
第二個活動，讓學生討論零是什么數及負數，0，正數的大小。讓學生認識并記憶正負數，了解正負數的意義。通過習題讀一讀，寫一寫鞏固正負數。
第三個活動，是找到生活中的正負數，通過學生對坐電梯及珠穆朗瑪峰數據的了解，認識到可以用正負數表示生活中的某些問題。
第四個活動，是通過填空，判斷等題型進一步加強正負數的理解
通過以上這四個活動，學生充分體體會到數學在生活中的作用，獲得了一些初步的數學經驗和方法，發展解決問題和運用數學進行思考的能力。同時，在與同桌合作交流的過程中提高了學習數學的興趣和語言表達能力。
正數和負數的課件 篇10
《認識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯系及數學的價值。在本課的教學中我注意了以下幾個方面：
一、創設有利于認識負數的'情境，有意識地培養學生的符號感
正、負數是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。學生在舉例的過程中初步體會了負數的意義，同時對用數字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。
二、密切聯系生活實際，增進對負數的了解
初步認識負數以后，我讓學生結合生活的經驗，說說負數在生活中的表現，通過學生的交流與匯報。學生將負數置于具體的生活經驗之中。
三、在具體的情境中感受數的相對大小關系
初步認識負數后，我讓學生在數軸上表示正負數，通過數形結合，學生對于正數和負數獲得了更深的認識。
正數和負數的課件 篇11
一、說課標
今天，我說課的課題是《認識負數》，它是青島教材五年級下冊第一單元的內容。
《數學課程標準》將負數的認識安排在第二學段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。從《課標》中可以發現，本單元的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本單元時值得關注的問題。
二、說教材
在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據學生已有的生活經驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數和理解負數。而在我以前的教學過程中，效果并不理想。所 以，我萌發了一個大膽地設想，那就是：改變原有的編排，整合學習內容，要“創造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學生感興趣的經歷進行教學，俗話說：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應的教學目標。
三、說教學目標
1、知識與技能方面：了解正數與負數是實際需要的，掌握會判斷一個數是正數還是負數，會初步應用正負數來表示相反意義的量。
2、過程與方法方面：通過正數、負數的學習，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。
3、情感與態度方面：
①、從實際問題引入正數、負數，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數學知識來源于生活，應用于生活。
②、根據新課程標準新提出要注重培養學生基本的數學思想，我想通過正負數的教學，滲透對立、統一的辯證思想。
③、通過對負數有關知識的介紹，培養學生愛國主義情感。
四、說教學重點和難點。
教學重點：理解運用正負數表示具有相反意義的量。
教學難點：理解0既不是正數也不是負數，并能對三者初步進行大小比較。
五、說教學環節以及設計意圖
為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環節，分別是：
1、巧設情境、感知引入——引出負數；
2、體驗內化、探求新知——認識負數；
3、回歸生活，拓展應用——應用負數；
4、課堂總結、知識延伸——拓展負數。下面，我就來具體闡述教學環節以及我的設計意圖。
在課前我準備一個熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點：
一、既活躍了課堂氣氛，使學生和教師都得到放松，
二、又與我們今天所學的負數有直接聯系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為接下的學習做鋪墊。下面，我來說說
第一個環節：巧設情境、感知引入——引出負數
我們都知道：課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰性的問題。于是，我改變原有課本呈現三個城市的溫度教學，一開始，就拋出一個思維價值很高的問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數據信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關鍵是讓別人一眼就能看明白?！边@些數據信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉進轉出、生意的盈利虧損。創設這三個情境，其目的有兩個：
一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。
二、這些情境隱含了本單元的重點，用正負數來表示相反意義的量。我預設學生可能出現的答案，比如有用符號“√”“×”來表示，還可能會用“笑臉”， “哭臉”，當然也有學生就用正數、負數來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質上的聯系，我緊接又拋出一個價值很高的問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統一的記錄方法呢？于是動態生成里學習目標：認識負數，用正負數來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數”真是一場“及時雨”??！這樣的引入，學生自身產生“需要找到一種統一的形式”的內需，這時的學習，已經由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經歷了人類探索負數的歷程，實現了數學學習的再創造。
引出負數后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數叫正數、像什么樣的數叫負數。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數是正數還是負數。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數和負數”的練習，讓學生體會正數和負數無限、對應等數學思想?，F在新課標也注重要加強學生的基本數學思想。我想在此，這些數學思想已經無形地滲透其中。
第二個環節：體驗內化、探求新知——認識負數
我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，要求學生記錄上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學生撥一撥這個環節，我們教材是直接呈現三個城市的溫度，讓學生自己讀出來。而我創造性地改變教材，其目的有兩層意思：
一、由靜態化為動態，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中， 0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。其
二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現了對0的再認識，又突出了本節課的教學重點、突破了0既不是正數也不是負數的難點。
在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結合學生生活經驗，引導學生思考：-4℃和-10℃相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極： -88.3℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現在生活中學數學的理念。
在進行數軸的練習教學時，我們有經驗的教師都知道，數軸教學是一個難點。于是，我利用溫度計教具的優勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數軸，中間是0，讓學生說出負數在0的哪邊，正數在0的哪邊。這樣，學生不僅能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數、0、負數三者之間的關系，又能滲透區間、極限等數學思想。
第三個環節：回歸生活，拓展應用——應用負數。
既然負數是生活中發現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環節，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：
1、基礎性練習。比如去五樓開會和到地下一樓，應按哪個鍵？學生一看，這的確是我們經常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學生再次感受“負數真的'是無處不在”啊！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數的理解。
2、形成性練習。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數。教師向北走幾步，學生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點“用正負數表示意義相反的量”，而且又緊密聯系生活，學生好學、樂學。
3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關注，大人會關注，乃至全世界人都會關注的人物跨欄成績的研究，播放 “2004年雅典奪冠錄像”，一下子把學生的積極性提到最高處。當時風速是每秒-0.4米，為什么說要說-0.4米呢？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演，相對而跑，揭示出負數是表示相反意義的數。再讓學生想想如果風速是每秒+0.4米呢，又會出現什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學生愿意去思考，在思考中學數學，學在其中，樂在其中。
第四個環節：課堂總結、知識延伸——拓展負數。
這個環節主要讓學生總結本節課的知識，我相信，由于教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學生就能熟練輕松地總結知識。為了讓學生進一步觀察生活，發現生活中的數學，培養學生做一個生活的有心人，課后我讓學生寫一篇以《生活中的負數》為題的數學日記，談一談自己的想法和見解。
然后，通過課件介紹有關負數的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的，這是多么的了不起??！最后，以一句贈語激勵大家：學如逆水行舟，不進則退！其實學習就像今天認識的正數、負數一樣，不進則退。但愿每位同學都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的體現數學學科的人文性，讓學生感受到數學學科的無窮魅力。
六、預計反思
通過本單元的學習，學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實，同時學生對所學過的數也能初步地形成知識系統，對負數的知識也能產生濃厚的學習興趣。情感性目標也應能落實得比較到位。
現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。
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